司马迁发愤写《史记》（第二课时）

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苏教版第十册第11课

江阴市实验小学 聂荣才
[设计理念]

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”一堂好的阅读课应该做到：书声朗朗，议论纷纷，情意浓浓，要在读中使学生受到情感的熏陶。《司马迁发愤写》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，通过传情的诵读来体验文本情感。教学中力求给学生更多的自主空间，让学生充分与文本对话，充分与主人公进行情感撞击，心灵对话，张扬阅读个性，升华情感价值。
[教学目标]
1、正确流利有感情地朗读课文，复述课文；
2、学会本课6个生字词，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。
[教学重难点]

1、重点理解司马迁在遭受飞来横祸之后仍发愤写《史记》的真正原因。
2、体会《史记》是司马迁“用生命写成的”内涵。
[教学课时]
两课时
[教学准备]
1、学生搜集并阅读《史记》和司马迁的相关资料；
2、制作多媒体课件。
[教学流程]
一、复习导入
1、读题
2、复习课文的主要内容。

师述：这篇课文以中心事件来命题。谁能用上这样几个词语简要地说一说课文主要讲了一件什么事？（读词语：飞来横祸、临终嘱托、忍辱负重、鸿篇巨制）
二、重点体会“司马迁的忍辱负重”

1、司马迁是忍辱负重地写《史记》。如果同学们细致读了课文第三节，就会对司马迁身上的“辱”和“重”有更深刻的了解。请同学们认真地读一读课文第三节，你知道司马迁遭受了怎样的辱？

2、你能理解“酷刑”对于司马迁是一种怎样的耻辱吗？（1、不把司马迁当人看，他仅仅是为了替将军李陵辩护，说他没有叛变，没有向匈奴人投降，就遭受酷刑，这是一种屈辱。2、对他来说，主要是心灵上的侮辱，从此，他将不是完人，将在别人的冷眼与嘲讽中度过余生。3、对于壮志凌云的他、对于血性男儿的司马迁来说这是一场飞来横祸，真是奇耻大辱。）

3、也许此时，死是一种最好的解脱，你能读出司马迁此时的内心感受吗？“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”（指导读好“悲愤交加”“血溅墙头”“了此残生”）

4、但是，他能死吗？学生继续读书，思考为什么？（“人总是要死的，有的重于泰山，有是轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”）（想到父亲的遗愿还没有实现。）

此时他面临的真是生死抉择。（板书：生与死的抉择）（生：意味着要苟且偷生、忍辱负重；死：意味着不能完成父亲的遗愿，死得毫无价值。）

5、在阴暗的牢房里，身心疲惫的司马迁面对生与死的抉择，他想了很多很多，究竟是什么原因使司马迁只能生，不能死呢？请同学们用心读读课文第一、第二节，走进司马迁的内心。
6、学生读文后交流：

（1）“他从小看着波涛滚滚的黄河水从龙门呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”[滔滔的黄河水养育了他，培养了坚强的意志，不轻易向困难低头；古代英雄百折不挠、勇于进取的精神感染了他。①谁来读出黄河水磅礴的气势。②补充介绍司马迁视为榜样的古代英雄的故事：周文王拘而《易经》，孔子厄作《春秋》屈原放逐赋《离骚》，左丘明失明写《国语》，孙子膑脚著《兵法》……]

（2）“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”[他似乎听到朋友对他的劝慰，不要放弃自己的志向，不要枉费了自己多年的勤奋。]

（3）“司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：‘我死了之后，朝廷会让你继承我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！’”
[指导读好这句话：“泪流满面”读出父亲的遗憾，读出父亲的心有不甘读出父亲的痛苦；“千万”“生平”读出父亲的期盼，读出父亲的殷殷嘱托，读出司马迁肩负的重任。]

8、如此的重任，司马迁怎么能一死了之呢？[他终于想明白他要完成写《史记》这个伟大的事业，他终于想明白，他要像古代英雄那样死得有价值。他终于选择了生，置个人荣辱于不顾。你能读出司马迁此时的内心吗？用排比式重点读好：“人总是要死的，有的重于泰山，有是轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
（请你代司马迁向古代英雄说；请你代司马迁向父老乡亲说；请你代司马迁向朋友们说；请你代司马迁向九泉之下的老父说；他终于战胜了自我，让我们一齐代司马迁对自己说。）两个“一定”你读出了司马迁的什么？（司马迁写史书的坚定决心，司马迁愿意为史记而活，司马迁置个人荣辱于不顾……）]

9、“想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。”[“把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”凝成一个词，那就是“忍辱负重”（板书：忍辱负重）此时，这一行行隶字，还是用墨在写吗？那是司马迁在用血和泪在写，用生命在写。（板书：血和泪的结晶）这需要何等的勇气、毅力、恒心……]
三、体会作品的辉煌及其深刻含义
1、学生读课文最后一段，理解史记是一部怎样的书？
2、从“13年”“52万字”你体会到了什么？
3、此时，你能说说，为什么这部著作是司马迁用生命写成的吗？
4、鲁迅评价：“史家之绝唱，无韵之离骚。”
四、总结、作业

1、人生的道路很长，风雨很多，但只要想想司马迁与他的《史记》，他将永远给我们以激励，给我们以启迪，当我们灰心丧气、濒临绝望的时候，给我们以无比的力量、信心与勇气。
2、课后阅读《史记》。

3、抄写司马迁的名句：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”


板书：
司马迁发愤写《史记》

生与死的抉择
忍辱负重
血与泪的结晶