浅谈在《西门豹》一课的教学中如何培养语感

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浅谈在《西门豹》一课的教学中如何培养语感（一）


熊艳云

在语文教学中，要使学生对语言文字有真切细腻的感悟，一种有效的方法就是：读。让学生通过朗读中语气的变化去感受语言文字所描绘的情境，去意会语言文字所蕴含的思想。古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这就是《课标》中所说的“在读中培养语感”的要求。

《西门豹》一课文写的是战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。

文章的第二段是课文的重点段落，主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“巫婆和官绅头子”、教训了“一般官员”、教育了“百姓”的经过。这一部分是靠人物的对话来展开故事情节的，适合朗读。在本段的教学中，我主要是从研读和辨析两个方面来培养语感的。

一、充分研读，感悟语言的丰富性　学生感悟语言，体验情感，读是基础。让学生充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙。

片断一：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”(西门豹投巫婆时的话)

师：这句话妙在哪里?

生：这些话表面意思是因为新娘不漂亮，西门豹叫巫婆去跟河伯说一声。

生：其实，西门豹真正的目的是救出新娘，惩治巫婆。

生：我是从“不漂亮”这个词中体会到的。说姑娘不漂亮，是西门豹惩治巫婆，救出新娘的借口而已。

生：我是从“河伯不会满意的”体会到的。其实，西门豹知道河里并没有河伯，这只是他寻找借口，借助迷信来惩治巫婆，救出新娘。

生：我是从“麻烦”一词中读懂的。当时，西门豹对巫婆恨之入骨，怎么还会那么客气，他只不过想借机除掉巫婆。

师：大家说得很好。老师在读课文时也发现了这句话的精彩。可是，老师还是弄不懂作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去!”大家认为行吗?

生：不行!这样一来，会造成混乱局面，官绅们趁机会捣乱!

生：老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹得罪河伯的。

生：这样老百姓只是将信将疑，不利于西门豹彻底破除迷信，也不利于他带领百姓兴修水利。

师：你们认为西门豹这样说妙在哪里?

生：既救了百姓，又除了巫婆。

生：既教育百姓，又破除迷信。

生：这就叫“假戏真做”。

师：大家理解得很好。那么，你们想当时西门豹应该怎样将计就计说这一番话呢?

生：我认为，既要读出西门豹生气的语气，显示他的威严，又要假装客气，将计就计稳住巫婆和官绅。

生：我认为三个“不”要读出生气的样子，”麻烦”一词要读得特别的客气。

以上片段，教师给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话，构建起一个立体型的交流网络，学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本。