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喜“迎奥运会”--“尹氏快乐英语”
（尹国爱）
随着素质教育的推广，英语《新课标》的实施，中学英语新教材百花齐放，但一些教师还是“新瓶装旧酒”，观念和教法陈旧，无法适应新的教育理念之需要
；一些教师实践探索新的教学方法，但一些教育管理者，教师，学生无法接受和适应。
英语教与学的方法因人而差，但一些人的的观念陈旧，大多数人看似在教授或学习英语，但并没有意识到究竟要如何教，如何使学生开心快乐地学习什么？因此存在一种盲从。其实，我们应该以一种再探索、再总结、继而不断积累，为我所用的态度来教授英语，学的不是英语本身，而是培养一种能够基于教授方法进行再创造的能力，得到启发，找出适合于他人的学习方法。这才是我们大家需要关注和探讨的。本人通过多年的教学探索出“尹氏快乐英语教学法
”，为学习者打造根基，开发言语学习者脑力，
而一些教师只注重传统，忽视新的教学理念的实施；传统的课堂教学方式基本是灌输——接受，学生学习方法，方式是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识；学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重如何准确地给学生讲解清楚，只重结果，不重过程，搞题海战术，应付考试。这种教育模式使学生学习方法机械，呆板，靠死记硬背完成学业，后果是十分危险的。
在英语课堂教学实践中，如何培养学生的综合语言运用能力是十分重要的。《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。
素质教育下的创新教育要求我们教师进行创造性教学，在课堂教学实践中，必须改进和完善自己已有的教学风格，并尽可能的掌握和使用多种教学方法和不拘泥于自己的教学风格，探索如何把素质教育目标体系转化为学生素质和能力发展的课堂教学模式，要变传统的灌输式教学为以培养学生的创新精神创造性人格为目标的教学模式。
英语教学是通过听、说、读、写基本训练来培养学生为交际运用英语的综合能力。既要教给学生语音，词汇和语法基本知识，通过语言功能和话题加强基本训练，使学生掌握英语的基本结构和一些约定俗成的规则，获得听、说、读、写的基本技能和能力；同时要培养和提高学生的综合运用英语的能力，也就是培养用英语获取信息和处理信息的素质；还要潜移默化的激发学习兴趣，培养学生的思想品德、教授学习方法、宏扬人的主体精神，塑造健康人格、开阔视野，培养跨文化意识等人文素质。
激发学生的学习兴趣，发挥学生自身的学习能动性，使他们开心快乐地达到学习目的，实现灵活运用语言。它是强调学生学习方法的掌握，所以它适用于英语学习者不同的群体。随着“全球经济一体化”，中国与世界各国的经济往来，文化交流频繁；特别是中国加入WTO,申办OLIMPIC
GAMES成功以后,学习英语的人越来越多了，任何人都会从“尹氏快乐英语”的学习中受益的。朋友,来试试吧!
常规教学项目对比表
PK
传统英语教学法
尹氏快乐英语教学法
发音学 习
模仿教师，播音器材读音，或用中文来注音。
直接通过字母及组合掌握读音规则。
通过
“国际音标”学习发音，
掌握学习记忆单词的读音和拼写规律。并结合原声模仿，听读。
学习
兴趣
看见英语单词、句子和文章读不出来，越学越难、越学越烦、丧失兴趣
培养学习兴趣，调动大家的学习积极性开口说英语，大家互动，敢于开口，说出符合大脑自然的学习逻辑，越学越有兴趣
训练
方法
只注重单词量的积累和课文讲解
注重大量阅读，听，说，写作的综合训练，在英语运用环境中学习巩固积累单词，短语，语法的用法。
学习
环境
依赖课堂，参考书和教师
注重学习过程和方式，利用“网络”，“计算机”等现代传媒把课堂延伸到家庭和社会。
思维
能力
教师过多讲解，全篇翻译
缺乏英语思维能力。
进行对话模拟练习，培养直线多级的英语思维能力，避免翻译的思维过程。
教学
内容
注重语法知识及应试能力（死板单调）
灵活多变、注重学习成绩的同时，
突出英语运用能力，调动学习潜能。
教学
手段
以教师为主、学生被动接受，课堂单调。（“满堂灌”）
教师引导为主，学生主动参与，充分
利用现代教学手段，使课堂形象生动化，提高学习效果。
学习
方法
死记硬背，题海战术。（枯燥乏味）
总结学习规律，“授人以渔”，
巧妙地搭建英语短语，句型与时
态的框架结构。互动、自然，轻松、意趣盎然，活泼有趣。
教学
过程
层次不分明、学习效果不明显，两极分化明显。
针讲精练，量化、标准化训练，及时反馈，自我反思，轻松明白走过教学训练全过程。
考试评价对比
PK
传统英语教学法
尹氏快乐英语教学法
考试
升学
题海战术为主,
一次考试定终
身,主要是应
付升学。
测试语言实践运用能力
的同时，
如何应对升学（中考，高考等）。
分阶段,分专题,分层次测试，平
常与升学结合,形成综合评
价。
相关链接
１、创新教学，激发情趣
２、因地制宜，实施《新课标》
３、如何提高“记忆英语单词的”效率？
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