《现代启蒙·臧氏“三百千”字书》幼儿版 出版说明

卧龙岗

《现代启蒙·臧氏“三百千”字书》〈幼儿版〉出版说明


目前，我国城乡社会日益进步，经济迅速发展，科学文化不断提高，生活质量明显改善。年轻的父母们尤其重视新生代子女的教育问题，诸如“胎教”、幼教、家教等各种教育形式非常盛行；卡通玩具、儿童学习机、电脑游戏以及绘画、音乐、舞蹈等各种教育手段丰富多采；中华传统诗文诵读活动在全国蓬勃开展；尤其是作为我们中华民族文化的载体和标志——汉字的教育，主要以家庭形式的识字教育已经十分普遍了，一般两三岁的幼儿认识上百个汉字的现象已比比皆是，不足为奇了。社会幼儿的大群体中出现了一批“识字族”、“识字神童”，这已是不争的事实。

然而，这一民间自发的汉字教学缺乏科学理论的指导，更没有一种科学序列的教程范本可供遵循。而现阶段国家小学教育通行的是拼音识字，由于拉丁化的汉语拼音字母比较抽象，幼童难以识读分化；音位拼合的形式又与汉语直呼整体音节的口语声音不相吻合，让中国幼童无法接受拼音识字的教育形式；加之某些幼教理论背道而驰，反对幼儿识字……如此种种，使得幼儿识字领域处于矛盾混乱状态。致使社会这样普遍的幼儿识字教育现象难以健康发展，甚至不能维持继续，大多数幼童到了四、五岁，识字成果得不到巩固，久而久之，便回生遗忘。这无疑造成智力培养的浪费，是幼儿启蒙教育的失策，是民族语文素质教育的错位，也可以称作是汉字教育在中国本土的悲哀。

经国务院批转的教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》中提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯与求知的欲望。”

“国民素质的提高，不仅仅是依靠学校教育，而要从早期教育也包括幼儿教育到终身教育这样一个全过程的教育体系才能体现出来。实施素质教育也包括幼儿教育……总之，这是关系到民族发展的根本大计，全社会都要引起高度重视。”

我国古语有云：源清流洁，本盛而木荣。说的是事物的开头好，那么，以后发展的过程与结果也会好，这个道理同样适合于个体教育乃至国民素质教育的整体。实施“跨世纪教育工程”，提高国民素质，要从幼儿阶段抓起，这的确是中华民族迈向新世纪的当务之急，同时也应是中华民族的千秋大业。

幼童启蒙识字，是我们民族的千年传统，发展延续到现代，已为新学所中断禁止。以《三字经》、《百家姓》、《千字文》为代表的开蒙识字教材，是我们民族优秀的文化遗产，却被斥为封建糟粕，连其富有民族特色的韵语诵读、集中快速识字的形式，也被完全废除抛弃，如同“把孩子跟洗澡水一齐倒掉”。中国当今社会二、三岁幼童即能识字这一现象本身，就应该引起教育专家与教育理论的特别兴趣与热情关注，这是欧美拼音文字国家同龄儿童想学习书面语言所绝对办不到的事情。

其实，汉字脱胎于图画和记事，表义性是其根本特质。汉字负载的意化信息及其基本涵义，完全可以利用恰当的教学方法，合理开通汉字形义和形音两条展示信息的渠道，加以揭示，直截教学。幼儿阶段，儿童整体模式识别能力强，自然（机械）记忆能力强，是学习汉字的最佳时期。幼儿时期开始学习汉字，有利于儿童右脑和左脑的同时开发，促进思维，激发联想，有利于儿童智商的提高。据资料记载，日本著名的汉字教育家石井勋博士的实验，让日本儿童入学前便可认识一千汉字。“每年毕业前夕进行“智能测试”的幼儿园，出现这样奇异的现象，过去平均智商为１００的儿童，开始学习汉字１至３年之后，分别发展到１１０、１２０、１３０。
”（《文字与汉字的特点》〔日本〕石井
勋）。闻名遐迩的中国科技大学“少年班”首批二十八名“神童”，其中二十七人幼年曾接受早期汉字教育。

现代儿童生理和心理科学研究表明：儿童从感知阶段向表征阶段发展飞跃，神经系统发展呈先快后慢的趋势，大脑重量的90％在６岁以前发育完成，那么，幼儿期是脑力开发的黄金时期，人生最初几年的身心发展，对个体人的素质形成来说是至关重要的。

随着世界范围的经济竞争、科技竞争的愈演愈烈，有远见的国家民族都已经意识到要着眼于提高国民素质的基础工程，因而争相发展教育，特别是重视幼儿智力、情感、身体等潜能的开发，从早期教育抓起。目前，发达国家都已逐步实现了普及学前教育。

实践是检验真理的唯一标准。中华民族有着传统的“家学”渊源，我们民族的幼教理论必须从中国实际情况的调查研究中产生，再回到实践中去指导推进儿童早期教育的运作。我们完全应该按照中国民族的社会和自然环境特点，按照中华民族世代传承的语言文字、思维文化的特异性质，依据儿童成长发展的年龄阶段特点〔感觉动作思维阶段（０－３岁）──具体形象（表象）思维阶段（３－７岁）──抽象逻辑思维阶段（６－１４岁）〕，合理确定中国儿童言语训练、识图认字、数学运算、动笔写字的最佳年龄阶段及其相互配合促进的科学序列，合理安排中国儿童的早期教育和基础教育的时段。

我认为，从中国传统教育实践大致来看，中国儿童２－３岁即能看图识字；４－６岁的儿童已臻最佳峰值的识记状态，即可集中识字；５－７岁能进行初级数学运算；8－
9岁才易动笔写字。

作为语文教育工作者，我对此关乎国民初等教育大业的“小儿科”倾注了满腔热忱，努力恢复和弘扬中华民族最擅长的语文基础教育（即尽早启蒙识字）的优秀传统，致力于汉字教学“字书”范本的创造和编著。殚精竭虑，苦心研究，按照现代信息科学的理论，探讨科学有效的汉字教育方式和教学方法，探索汉字形符自身的知识诱因和拼合构造的规律，探索中国学龄儿童启蒙识字的认知进程和教学规律。从汉字表意特质出发，突出“字本位”教学原则，将现代常用汉字依象形、会意、形声的范畴标准，大致分编，按一定的语义联系组合成节段，分章节、分类别、分阶段的传授教学。借鉴传统教育启蒙集中识字的方式，运用体现汉语韵律特色的韵语、偶句、三四字句段等我们民族喜闻乐见的形式，改变传统启蒙教材中一味的道德说教，经学儒术，历史堆垒等呆板、陈旧内容和文言语体风格，努力将识字教材最大限度的浓缩成普通样式，化难为易。让儿童的识字学习成为一项十分愉悦的、富有趣味的、含有思维创造因素的智力活动。

十年努力，终成正果。我编创的《现代启蒙 ·
臧氏“三百千”字书》及其“汉字信息综合教学法”，在本地铁路和车辆厂地区幼儿园（学前班和大班）进行了六轮教学实验，效果非凡。直接教授幼童认读识记汉字，学童学来，轻松愉悦而快速高效，深得儿童和家长欢迎。

实践证明，作为表意性质的汉字，教与学两方面都不难，关键在于启蒙识字教育要突出民族化特质，符合大众化要求，启蒙识字教学要适应儿童教育心理特点和认知事物的规律，遵循民族语言文字教学的序列进程和传统教学规律，步入科学化的轨道。

如果本字书（幼儿版）能在全国城乡发行流通，将会继承中华民族深厚的“家学”渊源，使汉字启蒙之传统得以重新恢复并发扬光大，开辟出幼儿早期（三岁左右）识字的路径，那么，中国孩童接受汉字启蒙的时间就可以大大提前。可称是为中国新一代少年儿童的智力开发、为全民族文化素质整体水平的提高、为民族和社会造福育人的一件大好事，功德无量，何乐而不为？

　　当前，人类已进入伟大的二十一世纪，让我们为中华民族的伟大复兴、为中华文化的进步发展、为中华汉字的科学教育和广泛传播而努力奋斗吧。


本字书（幼儿版）出版，以大３２开本为宜，课本分作三编，容纳儿童最常用汉字８００个左右，其中第一、第二编的汉字配以儿童喜闻乐见的实物照片或插图，第三编的汉字分成单元“豆腐块”课文，配以简单插图。书后附录教材教法说明及汉字教学指导说明。

本字书还可以进行系列开发——印制幼儿识字挂图，印制婴幼儿“撕不烂”看图识字系列小书，印制幼儿识字卡片等等。

　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　（　此文写于２００５年８月　）