金昌华--湖南岳阳君山教育的摆渡人

联宗客

金 志

晨雾如纱，漫过许市镇黄金村的山梁，黄金小学的国旗在熹微晨光中冉冉升起。这一幕，金昌华看了整整三十年。



从青涩的年轻教师到鬓染秋霜的校长，他把自己最宝贵的年华，全部交付给了这所偏远的乡村小学。三十载光阴，他如同一名执着的摆渡人，将一批又一批乡村孩子从懵懂渡向明理，从山乡渡向更广阔的天地。



一、扎根：此岸的守望

1996年，君山建区之初，黄金小学还只是几间漏风的土砖房。黑板坑坑洼洼，课桌歪歪扭扭，需要用砖头垫着才能写字；窗户上没有严实的玻璃，风一吹，呼呼的响声便和着孩子们的读书声飘向旷野。

更让金昌华心酸的是，留不住老师，也留不住孩子。村里有点能力的家长，都想方设法把孩子送到城里读书。看着一辆辆班车驶离，看着教室日渐空荡，这个年轻人的心里揪得慌。“我不能走。”这四个字，成了他数十年的坚守。

22年间，他多次拒绝了调往条件更好学校的机会。不是安于现状，而是他深知——乡村教育的振兴，需要有人坚守。黄金小学的孩子们，很多是留守儿童，学校就是他们的第二个家，他必须是这个家的“家长”。

他熟悉每一个孩子的家庭情况，叫得出他们所有人的名字。他的办公室大门永远向孩子们敞开，无论是学习上的困惑，还是生活中的烦恼，他都愿意倾听，竭尽所能给予帮助。

为防止学生辍学，他不知走过多少山路，家访过多少次。他曾无数次与家长恳谈，告诉他们“知识可以改变一个家庭的命运”；也曾为家庭困难的学生垫付学费、购买学习用品。他告诉老师们，也告诉自己：我们放弃一个孩子，可能只是一个班级百分比的下降，但对于一个家庭，就是百分之百的灾难。

正是这份担当，确保了黄金小学多年来巩固率百分之百的纪录。

为了给留守儿童一个温暖的家，他带领全体教师克服重重困难，开办了君山区唯一一所公益寄宿制小学。他亲自指导孩子们就餐就寝，教他们叠被子、摆鞋子、打扫寝室，每天了解孩子们的学习和生活情况。他用一个教师的悠悠情怀，诠释着爱的真谛。



教学楼墙面上，“让每一个孩子发光”七个大字格外醒目。金昌华的目标不仅仅是让学生考上高一级的学校，更是要培养他们健全的人格。通过开展“模拟小社会”、班级自主管理、校园责任田划分等活动，让孩子们在承担责任中学会担当；通过举办演讲比赛、文艺汇演、体育竞赛，玩龙舞狮、书法艺术等丰富多彩的活动，让每一个孩子都有机会站在舞台中央，收获掌声与自信。

他常对孩子们说：“我们来自山村，但我们拥有和城里孩子一样明亮的眼睛和聪慧的头脑，我们要用自己的努力和品行，赢得全社会的尊重。”

从建校初的127名学生，到如今的428名学生，很多外地学生都想转入黄金小学就读。教育部办公室主任于维涛来校考察时感慨：“这所学校在全国不多见，我为你们感到骄傲和自豪。”



二、寻根：泥土中的诗篇

金昌华始终认为，劳动教育不是简单的“干活”，而是“立德、增智、强体、育美”的综合教育，是五育并举的完美交汇点。对于乡村孩子而言，这更是他们未来安身立命、建设家乡的根本。

他带领师生收集了已经退出历史舞台的农具与生活用品，迄今藏品已达一千八百件。学生们在这里抚今追昔，感受古代劳动人民的智慧，体会劳动的艰辛，触摸农耕文化的肌理。

校园里，百草园、百花园、百果园依次铺展。这些园林都是学生开荒整理出来的劳动实践场地，由各个班级的学生自主管理。学校还依照中小学语文教材中出现的植物为蓝本，种上了近500种植物，让教材中的文字在泥土中生根发芽。



每周的劳动课上，低年级学生学会整理学习用品、垃圾分类、照顾身边的动植物；中年级学生学会收纳整理房间、洗衣做饭、校园卫生保洁；高年级学生学会种植蔬菜、修剪树木，学会扦插和小盆景制作。

农耕社、厨艺社、手工制作兴趣小组……一个个社团如雨后春笋般涌现。孩子们脚踏泥土，亲身经历从播种到收获的全过程；将食材转化为美味，在协同合作中分享劳动智慧；在指尖的修行中锤炼耐心与专注力，感悟化平凡为神奇的美。



每年秋天，盛大的“丰收节”如期而至。这不仅是劳动成果的展示，更是五育并举的盛会。孩子们种出的蔬菜瓜果，不仅供应学校食堂，体验“自食其力”的快乐，还将这些农产品义卖，所得用于帮扶困难同学，深刻理解劳动的价值与意义。

这片小小的农场，成了最生动的课堂。它让孩子们懂得了“一粥一饭，当思来之不易”的道理；在测量土地、计算产量的过程中应用了数学知识；在挥洒汗水中强健了体魄；在规划田垄、观察植物生长中感受到了秩序与生命之美。

从“劳动基地”到“全国劳动教育生态示范校”，金昌华用创新的教育实践，找到了一条乡村教育的突围之路。



三、铸魂：文化的薪火

作为一所乡村学校，黄金小学拥有得天独厚的传统文化土壤。金昌华将传承中华优秀传统文化视为立德树人的根本途径，旨在为孩子们打上鲜明而深厚的“中国烙印”。

他精心设计校园环境，让每一面墙壁、每一个角落都会“说话”。沿主干道由南而北，200余幅书法作品镶嵌成碑廊，令校园熠熠生辉；橱窗经典鳞次栉比，图文并茂，遍布每个角落；十多个修身栏目，多个领域的经典妙语，让中华传统美德深入每个留守儿童的心灵深处。

校园里的主要道路被冠以国学名称，道路两旁的小石头上镌刻着“学而时习之，不亦说乎”等至理名言。花草树木上，既有它们的科目属性、成长经历、精神品质，还悬挂着一首首唐诗，让孩子耳濡目染。每个班级都有自己的国学名字，如怀玉室、守静室；每个寝室有各自的门联，如“怀同竹节，玉出昆岗”。湖湘文化墙、百米农耕文化墙绘，让学生在耳濡目染中获得国学知识。



每日语文课、思政课前三分钟，必须开展“国学小书院”读书活动，确保《弟子规》《三字经》、古诗词等经典内容每日与孩子见面。不强求死记硬背，而是通过讲故事、演情景剧等方式，让孩子们理解其中蕴含的孝亲、尊师、仁爱、诚信等道理。

剪纸、舞龙、地方戏曲等非物质文化遗产被引入课堂，聘请民间艺人为校外辅导员，成立了特色社团。这不仅保护了地方文化，更让传统文化在孩子们手中“活”了起来。

春节、清明、端午、中秋等传统节日，都会开展系列主题教育活动。清明扫墓缅怀先烈，元宵佳节包团子、包饺子感悟团圆，重阳节慰问老人践行孝道……让孩子们在真实的仪式和情境中，体验和传承传统美德。

当外来参观者听到黄金小学的孩子用稚嫩而坚定的声音朗诵《少年中国说》，看到他们展示精美的剪纸和书法作品时，无不为之动容。大课间，学生同声唱和，吟诵《满江红》勿忘国耻，《跪羊图》歌出寸草感春晖，《中国风》舞出赤子童心。

“中华优秀传统文化传承学校”这块金字招牌，是对金昌华工作的最高褒奖。它意味着，他成功地为乡村孩子筑牢了民族文化的根基，树立了强大的文化自信。



四、摆渡：向光而行

三十载岁月，金昌华早已把自己和这所乡村小学融在了一起。从土砖房到智慧校园，从君山教育的“短缺不均”到如今的“优质均衡”，黄金小学的三十年变迁，正是君山教育跨越发展的生动缩影。

如今，智慧白板联通了城乡，乡村孩子坐在教室里，就能和城里孩子同上一堂课；年轻教师不断加入，老教师的经验代代传承，金昌华成了年轻教师的“引路人”。退休老教师离开校园时，他亲手戴上光荣花，眼眶微红，那是教育初心的延续。

作为金氏家族的杰出代表，金昌华用三十年的坚守与创新，为金姓增添了浓墨重彩的一笔。他以“守德如玉、视校如家、爱生如子、敬岗如山”的初心，践行着一名人民教师的神圣使命，成为整个金氏的骄傲。

夕阳西下，金昌华的身影走在校园小路上，被拉得很长。回头望，是一代代孩子从校门走出，走向更广阔的天地。他说：“教育就是摆渡，把孩子从懵懂渡向明理，从乡村渡向远方。我不指望他们记住我，只希望他们走出去的时候，心里有根、眼里有光。”

晨雾依旧，校门口的身影依旧。金昌华每天站在黄金小学校门口，迎接背着书包奔跑的孩子。阳光洒在他的笑脸上，也洒在这所焕然一新的校园里。

三十载，此岸已新，摆渡人初心如故。而像金昌华这样的教育摆渡人，还在君山的乡村校园里坚守着。他们守着乡村教育的根，守着孩子们的求学梦，让一个个乡村孩子向着光、成为光。

愿君山的孩子，皆能向阳而生；愿君山的教育，岁岁年年，再谱

新

篇。