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用写作向司马迁致敬
——提供一种《〈史记〉选读》的复习思路
【教学内容】
苏教版选修教材《〈史记〉选读》全书复习
【教学实录】
（多媒体里播放动听的《红豆红》。）
（黑板正中书写：每一个人物都有昭示其心灵的关键字
每一颗心都需要一双含泪眼睛的注视）
（屏幕左侧投影几颗红豆的照片。
右侧投影文字：
红豆的形象：红艳艳、亮晶晶
红豆的性格：热烈、温润、玲珑、精致、坚贞
红豆的意义：1、爱情友情
2、家园之思）
（歌声停止，上课铃响，师生互致问候。）
师：红豆的特点使它具有了丰富的象征意义，它代表了男女之情，朋友之谊或是家园之思，它领我们进入一种相思的情绪。在我看来，漫山遍野的红豆更像是弥散在山河大地的无数伟人灵魂的结晶，所以，仅有缠绵是不够的，更有一种宏大需要我们深切感受，历史之所以美丽，是因为插上了文学的翅膀，穿越千年的风尘，我们与一位伟人和他笔下的人物对接。
（屏幕左侧投影司马迁半身像，右侧投影竖排文字：用写作向司马迁致敬）
师：《〈史记〉选读》全书已经学完了，如何做一个总结呢，今天老师给大家提供一种新的思路。看着我们的学习目标：
（屏幕投影：
学习目标：
1、牢固掌握从文本中提取人物“关键字”的方法，破析人物心灵密码。
2、灵活运用排比、对比等修辞手法准确完成基于“关键字”的人物塑造。）
师：打开课本68页，两分钟回顾课文《管仲列传》，思考：如果要我给管仲写一段评传的话，我会用到哪些字词、短语、句子，勾画、整理出来，马上开始！
（学生快速翻阅课本，勾画、圈点。）
（两分钟到）
师：抬头看屏幕，老师找的。
（屏幕投影：
一、管鲍之交
知贤
合诸侯、匡天下
二、分财多自与
(管鲍分金)
召忽死
不羞小节、功名不显
三、区区之齐
富国强兵
“仓廪……衣食”
“俗之欲否”
四、修政
曹沫之约
诸侯归齐
五、称霸
管仲——“不羞小节”、“建功立业”）
（老师一边演示，一边解释选取这些词语的原因。）
师：接下来，老师将朗诵自己利用这些“关键字”组接成的管仲评传，请特别注意屏幕上划线斜体的部分。
（屏幕投影：世人啧啧称道于桓公的千秋基业，津津乐道于叔牙的万古高风，却有意无意、似是似非地把我淡忘了，我，管仲，一个在道德意义上的背叛者，投机分子，自私自利、沽名钓誉的人……
但是，他们不知道，“管鲍之交
”不仅建立在叔牙的“知贤”上，更扎根于我立志“合诸侯，匡天下”的万丈雄心中；“管鲍分金”被认为是我斤斤计较，却不知它是我“仓廪足而知礼节，衣食足而知荣辱”的切身体验；召忽一身不事二主地殉君，把儒生的成德成圣封闭在了心灵之域，我却身背天下人的指责和强忍内心深处的羞愧，旨在消除万民身处乱世的痛苦……
他们不知道，也不会考虑，“予俗之所欲，去俗之所否”的是我；修召公之政，恢复国之礼仪的是我；谨遵曹沫之约，避免生灵再次涂炭的也是我……他们不知道，区区之齐，如何兵强国富；他们不知道，先有国家称霸，才有人民做主；他们不知道，我虽身处“春秋第一相”，内心却无比孤独……
只是我知道，仁，不在于成就自己，而在于成就别人，我知道，“仁之美者在于天下仁也”。于是，我愿承受所有的误解，只是走自己的路。）
（老师深情朗诵。）
师：对于卷帙浩繁的的《史记》中一系列光彩夺目的人物形象，我们如何才能精炼地概括
出他们最最深刻的性格特点呢，答案就是：从课本提取关键字，然后依据自己的理解把它们组接整合成人物评传。既然关键字是自己亲自找出的，那么课本的内容就得到了最大程度的梳理，既然评传是自己写的，那么人物本身就得到了最大程度的理解。
好，诸将听令，各就各位！
（屏幕投影：刘邦——一组
李广——二组
孔子——三组
屈原——四组
项羽——五祖
荆轲——六组
魏公子——七组
韩信——八组）
师：25分钟，各小组成员合作，分段、寻找、讨论，根据本组分配的任务，提取人物“关键字”，深入体会人物性格，并根据自己的理解,寄寓自己的感情，完成关于人物的片段写作。要求：有角度、有深度、有气势。
（哗哗翻书如流水，沙沙落笔蚕嚼桑，不断有小组将找好的关键字写在后黑板上。）
（有的同学一直在静静地写作。）
（25分钟很快就过去了。）
师：时间到，展示开始！每个小组推举出最好的一篇或者是综合成员们的劳动成果，快速跑到自己抄写的关键字区域，给大家朗诵。
（三组首先跑到了后黑板前。）
生1（指着孔子的关键字）：我们组写的是孔子。
《孔子，至圣》
高额圩顶，是你智慧外溢的结果；身长九尺，是你博视天下的产物。
游学受书，你开创了千年的教育；四书五经，你领衔了永恒的文化。
弟子三千，你造就了一代英才；教书育人，你主宰了一个时代。
孔子，一个几千年来永远闪烁着的辉煌，孜孜不倦地向世人闪耀着智慧的光芒。
少不得志，那是黎明前的黑暗，掩饰不了喷薄欲出的智慧光芒；受厄于蔡，那是大鹏冲天的乌云，阻遏不了一鸣惊人的水击九天。
古往今来，享受人们追捧的是你，遭遇世人冷眼的也是你，拥有“圣人”尊号的是你，贬为“丧家狗”的也是你。
没有人能体会出你在川上的感慨；更没有人领会出你在山上的情怀。
因为他们不懂，不懂圣人内心的孤独——成就泱泱大风。
千年的孔子，万代的至圣！
师：嗯，不错，基本上借鉴了老师的结构，对仗分明，节奏明快，气势逼人，而且化用了一些典故，关键字的概括适当，写出了孔子一生的历程，欠缺的一点点心灵的刻画。好，给8分。
生2：七组，我们写的是信陵君。
时光似洪水奔流，始终存在的是你“色终不变”的容颜；岁月淹没尘埃，一直明晰的是你“数请侯生”的身影。在你面前，历史上的贤人皆渺如尘埃。
赵国的存亡连着你的心脏，不只是兄弟之情，更有唇亡齿寒的家园之思；“与赵俱死”，担不起你惊天动地的高义；率六国之兵血战秦军，你的人生辉煌定格在赤旗飞扬的那一刻。
英雄难免末路，功高盖主断头颅，不敢想象罢官后安于山水的你内心有多惊颤；你的眼泪无法承受嚄唶宿将的生命之重；当侯生的热血撒向天空，你本不应该中止的路已然终止；如姬的血染黄衫又是不是你晚年心中永远的痛？
你的身上承受了多少鲜血，你的努力寄托了多少人的希望，郁闷而死的你给历史留下一连串的问号，而这与司马迁的遭遇何其相似？
愿两颗伟大的心在亘古中永生。
师：哦，作者把魏公子和司马迁联系到一块去了，两人的遭遇有相同之处。心理刻画非常深入，信陵君的那种内心的矛盾与挣扎似乎也在撞击着我们的心脏。好，8分。
生3：六组，我们写的是荆轲。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”袖中的匕首早已将我的心烘烤的炙热，萧风易水也已留不住我的壮士心。一步一步，任脚步在身后蔓延开去，我，荆轲，终于踏上了刺秦的不归路。
世人的眼中，我只是一个被瞋而嘿而逃去的胆小鬼，但那些简单的符号又何以懂得“含羞忍辱丈夫事，一朝之愤非良图”？有何以懂得人生的欲扬先抑？这是火山爆发前的沉默，是暴风雨来临前的前奏。
苏洵，你说我之行始速祸焉，鲍彪，你说我不足道，朱熹，你以为我只是匹夫之勇，此事无足言。
然而，我之行绝非仅仅是专诸、聂政、要离的“士为知己者死”，更是为了国家！我虽不懂得一己力难挽狂澜于既倒，我虽不懂得秦统一六国乃是历史必然，但是我懂得侠肝义胆，为国而亡，死而无憾！
师：朗诵得激情满怀，非常投入!添加进了很多后人的评价，丰富了文章的内容，有情有理，非常细腻。9分！
（几个小组纷纷展示，老师一一点评。）
师：好，同学们才情超群，妙语连珠，我们的展示暂告一段落，下课后，每个组完成自己人物的手抄报，每个人的作品都出现在这张手抄报上，那么我们计算一下：一共八个人物，每个人物伴随着同学们六篇呕心沥血之作，那么我们就可以掌握四十八段文字，自己的，和别人的，当这些人物一遍一遍出现在你的脑际，当一颗一颗心灵撞击着你的灵魂，还有什么写作不可以完成呢？
生：原来如此。
师：用一个词来概括我们笔下的人物。
生4（快速回答）：英雄！
师：恰当之至！那么我们在这些英雄前面加一个定语的话，你觉得哪个最有代表性？
生5：末路英雄！
师：有道理，那么刘邦呢，飞黄腾达啊！
生6：悲情英雄！
师：大部分是的，可是也有结果好的，刘邦的故事简直就是一出喜剧，孔子的故事则是正剧。
生7：孤胆英雄！
师：《虎胆龙威》看多了！
（众笑。学生众说纷纭，但是没有回答到老师设计的中心上。）
师：我们来思考，你说司马迁笔下的这些个英雄的性格中全都是积极的因素吗？举个例子看看，李广。
生8：李广既勇武过人，又有气量狭小的一面。
师：对啊，所以说这些个英雄都不是那些“高大全”式的人物，他们并并不完美，那么……
生9：缺憾英雄！
师：对啊，缺憾！其实说白了，就是缺陷啊。这些个英雄都是有缺陷的，刘邦的阴险，项羽的残暴，屈原的愚忠……但是，他们之所以成为英雄，是因为他们身上散发着一种光辉，而这种光辉即使穿越千年，也足以让我们感动，看屏幕：
（投影：真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。
世界上只有一种真正的英雄主义,就是当你发现了生活的真相,你仍然热爱它！
——罗曼?罗兰）
师：所以他们都是英雄，而在他们背后，还有一位英雄。
生（异口同声）：司马迁！
（老师走上讲台，指着黑板上的两句话。）
师：其实这就是我们本节课的学习目标，每个人，都有其最深层最柔软的心灵，而他们的一系列行为都是开启心灵密码的钥匙，我们要找到，并且打开。而对于这些卓越崇高的心灵，我们只有默默地记忆，为他们感动，为他们哭泣，这样，我们就是他们，他们也不会消失。在这个喧嚣浮躁的时代，声色犬马充斥于耳，灯红酒绿缠绕于心，坚持自己心灵的底线尤为重要，希望大家能够在平庸的时代里做一个英雄，不求济世经民，但求无愧于心，赠给一首我在大三时写的一首诗，虽然浅显，你我共勉。
（投影：喜剧时代的英雄
你诞生在喜剧时代
固守着精神荒原的悲哀
荒原上空无尽的阴霾
笼罩着前方无涯的苦海
沉默的羔羊与阴险的狼豺
荒诞的末路业已到来
你走过不设防的关隘
却猛然发现置身世外
一点点的惊骇与无奈
你依然保存着宁静的豪迈
箫与剑的情怀
注定了你没有失败
那是遥遥无期的等待
流水灌溉着松柏
歌儿回响在天籁
你看见带血的残阳
白雪皑皑
）
（老师深情朗诵，学生默默跟读。）
（下课铃声响起。）
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