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★主备人表格式教案
让北二小电子教案教学设计
21、司马光
教材简析：
本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
导学目标：
1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
能力素养点：
1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
导学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
导学设计理念：
本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
导学过程：
（第一课时）
一、揭示课题，了解人物
1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：（会认的字）
黄色卡片：（会写的字）
3、指导学生看图。
（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？
（2）学生简述画面的内容。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？
3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？
（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？
（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、学习课文第三自然段。
（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？
（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4）用着急的心情练读。
（5）小组内练读后，全班交流。
（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。
5、学习课文第上自然段。
（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？
（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
（3）小组内练读。
（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。
（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。
（6）司马光是怎么做的呢？
6、请大家自由朗读课文第五自然段。
（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。
（3）讨论司马光的做法好在哪。
（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？
（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。
7、学习课文第六自然段。
（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？
（2）选择自己喜欢的段落读一读。
四、发散思维训练。
还有别的方法救出小孩吗？
五、总结全文。
读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？
（第二课时）
一、复习课文。
1、练习背诵课文。
2、同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词，练习书写。
1、学习生字“我会认”
2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。做游戏。
3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。
（1）出示生字卡片，学习“我会认”
（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。
（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。
（4）学生仿写、描红，教师相机指导。
（5）教师进行评价，并及时鼓励。
三、课堂练习。
1、比一比，再组词。
救（）劲（）司（）
球（）径（）同（）
2、扩词。
司（）（）假（）（）
使（）（）别（）（）
四、课堂总结。
学科：语文
授课年级：一年设计人：岳希萍
章节名称
苏教版小学语文第二册第八单元《司马光》
计划学时
1
学习内容分析
本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
学习者分析
俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。
教学目标
知识与技能
1．认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
过程与方法
1．认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
情感、态度与价值观：
能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点及解决措施
1、重点：学习生字新词，了解司马光的沉着，并从中受到启发。
2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施
1、难点：了解司马光的沉着，并从中受到启发。
2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
激趣导入
（一） 启发谈话，激发兴趣
1、 导入课题，板书《司马光》。
同学们，你们看这个小朋友是谁？他就是我们今天课文中的主人公--司马光，我们今天将学习他小时候的故事。这样的启发讹诈，目的是引起儿童的注意力，激发儿童的学习兴趣。
2、 自读课文，划出生字词，读准音节，认清字形。
3、 标出自然段。想想每段有几句话？每段讲什么？
4、 检查自学情况。
这样做是为了培养学生的自学能力，同时让学生进一步认识自然段。
1、生作简单的预习交流。
2、观看视频，交流体会。
5
结合多媒体和学生的预习已知引入学习内容，奠定情感和认知上的基础。
整体感知
（二） 看图学文
1、 故事发生在什么时候？
2、指名读第一自然段。板书：司马光。（介绍司马光）这段交代了故事的时间和人物。理解"古时候"一词。
3、 学习第二、三自然段。
（1） 自读课文，然后说说小朋友为什么会掉到大水缸里。
（2） 指导朗读。
本课可通过听课文录音使学生知道全文要用讲故事的口吻进行朗读。第二段的第二句话、第三段都是长句子，指导时，首先要求学生在听录音时，要专心、细心，注意看清课文标点，听好停顿的地方，然后自由练习朗读，读好停顿，再请学生汇报朗读，其他同学留心听，评议停顿读好了没有。
4、 学习第四段。
出示图，一个小朋友掉进水缸里了，情况紧急。小朋友们是怎么做的？
（3） 自读课文，划出小朋友们的表现。
（4） 指导朗读，读出"慌"的语气。
5、 学习第五自然段。
（1） 发生了意外事情，司马光表现的怎样？同时回忆别的小朋友的表现。
（2）他是怎样砸缸的？引导学生抓住"举起、使劲砸"，做动作体会体会，再练习朗读，从读中体会司马光的沉着勇敢。
（3） 指导朗读，用勇敢、沉着的语气来读。
1、 读课文
2、 交流。
10
所以结合预习交流以达到整体感知的目的是省时高效的。
合作探究
学习了这篇课文，你觉得司马光是个什么样的孩子？鼓励学生各抒已见，大胆发言。
m
读文交流
5、交流现实生说中的用法。
6、指名说。
7、感情朗读。
12
在平等交流的气氛下，师生共同合作理解课文。
学习生字
1．观察每个字，说说它是什么结构。
2．师在黑板上范写，生书空。
3．说一说什么字怎样写。
1、交流
2、书空
3、交流后描红
8
板书设计
教后反思
见博客“回复”部分。
★主备人表格式教案
让北二小电子教案教学设计
学科：语文
授课年级：一年设计人：刘敏
章节名称
苏教版小学语文第二册第八单元《司马光》
计划学时
2
学习内容分析
同计划学时1
学习者分析
同计划学时1
教学目标
同计划学时1
同计划学时1
同计划学时1
教学重点及解决措施
同计划学时1
教学难点及解决措施
同计划学时1
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第二课时
新授
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
1、生作简单的预习交流。
2、观看视频，交流体会。
5
结合多媒体和学生的预习已知引入学习内容，奠定情感和认知上的基础。
整体感知
一、指导书写生字
重点指导以下生字：
孩：子字旁，右半部亥。
候：中间有一短竖。
哭：上下结构，下面是"犬"，不是"大"，不要少写一点。"哭"字的两个口像一双眼睛，"、"是一滴挂在眼旁的眼泪。
吓：让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊吓时往往会不由得张大嘴，所以是"口"旁，右边"下"表示读音。
交流。
10
所以结合预习交流以达到整体感知的目的是省时高效的。
合作探究
5、二、 完成练习题
1、 完成课后第二题。
2、 完成课后第三题。
"块"是"土"旁，与土块、石块有关；"快"是"忄"旁，一般指速度高，与急切的心情、迅速的动作有关。
3、 说说还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。这题主要是让学生拓展思维，想出更多救人的办法。
1划词。
2看图片，交流。
3、按要求学习。
4、按要求学习。
5、交流现实生说中的用法。
6、指名说。
7、感情朗读。
12
在平等交流的气氛下，师生共同合作理解。。
学习生字
1．观察每个字，说说它是什么结构。
2．师在黑板上范写，生书空。
3．说一说什么字怎样写。
1、交流
2、书空
3、交流后描红
8
板书设计
板书设计
11 司马光
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破
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小朋友--掉--大水缸--得救
教后反思
见博客“回复”部分。
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