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教案：项羽本纪
教学目标：
1.积累文言知识
2.学习《史记》的人物刻画艺术
3.学会运用客观公正的观点分析评价历史人物
教学重点：
1．文言知识的积累
2．了解学习《史记》人物刻画艺术
教学课时：
三课时
第一课时
教学目标：
理清文章的大体内容，解决文中的文言知识。
教学过程：
一．导入新课
1.以下成语、故事与谁有关？
①人为刀俎，我为鱼肉②弃书捐剑③霸王举鼎④拔山扛鼎（力拔山兮气盖世）⑤才气过人⑥亡秦三户⑦杯羹之让⑧搏牛之虻⑨不胜杯杓⑩西楚霸王⑾彘肩斗酒⑿破釜沉舟⒀背水一战⒁取而代之⒂锦衣行昼⒃政由己出⒄项庄舞剑，意在沛公⒅十面埋伏⒆四面楚歌⒇无面目见江东父老。
明确：项羽
2.项羽所生活的年代是一个战火纷飞的时代，所谓“讲乱世出英雄”，谁能给我们介绍下当时的历史呢？
明确：秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
二．文本研读
1.结合讲义梳理文章字词。
2.文中主要叙述了几个事件？
明确：本文节选了项羽家世与早年情况、巨鹿之战、垓下之战三部分。
垓下之战分为三个部分：霸王别姬，东城快战，乌江自刎。
三．总结
总结文中重点的字词，及简要的介绍“吴中起兵”的内容。
四．作业
1.复习文中相关字词。
2.找出文中的对项羽人物塑造起重要作用的细节描写。
3.阅读文章结合《鸿门宴》，简单的评析项羽这一人物。
第二课时
教学目标：
复习刻画人物的方法，解读文中经典的细节描写
教学过程：
一．复习上节课内容
口头检查字词及相关句子翻译。
（1）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
（2）然今卒困于此，此天下之亡我，非战之罪也。
（3）纵彼不言，籍独不愧于心乎？
（4）及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。
二．找出文中刻画项羽的细节描写。
三．学生回忆常用的刻画人物方法，并讨论司马迁是如何刻画项羽这一形象的？
外貌描写语言描写动作描写……
正面描写侧面描写
①分析人物个性化的语言
由《高祖本纪》中刘邦的“大丈夫当如此也”引出本文项羽的“彼可取而代也”分析这两句话分别表现出人物什么样的心理和性格？
※ 秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：
“彼可取而代也。”（《项羽本纪》）
※ 高祖尝繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：
“嗟乎，大丈夫当如此也！”（《高祖本纪》）
项羽：轻蔑
从语气上看
刘邦：羡慕
项羽：个性张扬
从性格上看
刘邦：个性内敛
②分析“霸王别姬”场面
请学生找出文断并通过朗读体会人物性格特点；
通过朗读、讨论的形式，对比分析项羽的《垓下之歌》和刘邦的《大风歌》，体会两首诗歌分别表现出人物什么性格。
《垓下歌》：英雄气短、儿女情长—慷慨悲歌
《大风歌》：踌躇满志、心忧天下—豪迈欢歌
“项之言悍而戾，刘之言津津不胜其羡。” ——【清】王鸣盛
③分析“巨鹿之战”和“东城快战”
指导学生对比分析这两个语断，说说它们分别从什么角度来写的，对刻画人物有何作用？
巨鹿之战：侧面描写通过楚兵的勇猛来烘托项羽神勇过人的将帅形象。
东城快战：正面描写直接展现项羽“认输但不服气”的末路英雄形象。
一．对于项羽这一形象我们做何种评价？
1.从文中找出项羽自己给自己的评价。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”
2.刘邦对项羽是怎样的评价？
“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
—选自《高祖本纪》
3.学生自己对项羽形象的评价。
二．总结
总结司马迁刻画项羽人物的方法，总结项羽的人物形象。
影响人物命运的因素：外因，社会环境；内因，:勤奋、机遇、天赋、性格等。
项羽的悲剧命运是时代的必然，是性格使然.。时势既可以造就英雄，时势也可能埋没英雄，外因通过内因起作用，命运归根结蒂掌握在自己手中。人生设计要顺应历史潮流，要把自己的生命发展历程纳入到社会发展之中去.在人类历史长河中，爱国主义、英雄气概是人类发展永恒的动力。
客观因素，天时、地利，时势造英雄、时势也可能埋没英雄。主观因素，性格支配行动，性格决定命运。批判项羽“天亡我”的宿命论。
三．作业
完成《学习与评价》相关练习。
第三课时
一、给下列加点的字注音。
栎阳狱掾刈骓绐檥
二、指出下列各句中的通假字，并写出其本字。
1、每吴中有大繇役及丧通
2、乃持项王头视鲁通
3、尚不觉寤而不自责通
二、解释下列各句中加点的词。
1、略知其意，又不肯竟学（）怀王竟听郑袖（）
2、项梁尝有栎阳逮（）盖当寥洲周公之被逮（）
3、毋妄言，族矣（）族秦者，秦也，非天下也（）
4、与秦军遇，九战，绝其甬道（）南绝幕，遇前将军、右将军（）
5、屈平属草稿未定（）然亡国破家相随属（）
诸侯皆属焉（）项王渡淮，骑能属者百余人耳（）
6、平伐其功（）自矜功伐（）
7、问一田父，田父绐曰“左”。（）
8、令四面骑驰下，期山东为三处（）
9、辟易数里（）
10、项王身亦被十余创（）（）
11、马童面之（）
12、吾闻汉购我头千金，邑万户（）
三、解释下列各句中加点的虚词。
1、以：
书足以记名姓而已。（）
以故，事得已。（）
阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能（）（）
梁以此奇籍（）
持三日粮，以示士卒必死，无一还心（）
故以鲁周公礼葬项王谷城（）
今独臣有船，汉军至，无以渡（）
汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之（）
2、乃：
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿（）
至东城，乃有二十八骑（）
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉（）
尔其毋忘乃父之志（）
今大将军乃徙令臣出东道（）
四、指出下列各句中的加点词类活用情况，并解释。
1、梁以此奇籍（）2、皆沉船，破釜甑（）
3、无不膝行而前（）（）
4、项王军壁垓下（）5、遂霸有天下（）
6、项王则夜起（）7、纵江东父兄怜而王我（）
8、乃令骑皆下马步行（）9、奋其私智而不师古（）
10、陈涉首难，豪杰蜂起（）
五、查字典，积累下列成语。
1、力能扛鼎：
2、破釜沉舟：
3、作壁上观：
六、把下列各句翻译成现代汉语。（注意斜体字的翻译、固定结构和句式特点）
1、项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。
2、然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
3、今独臣有船，汉军至，无以渡。……天之亡我，我何渡为！
教案二：
【教学目标】：
1、 检查学生对文中字词句用法的掌握情况；
2、 引导学生在字里行间对人物进行辨正地认识、评价，砥砺学生自我的人生修养；
3、 学习《史记》的人物刻画艺术。
【教学重点】：
学会从字里行间正确地辨正地去分析、认识历史人物；
【教学难点】：
学习《史记》的人物刻画艺术。
【教学方法】：
（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。
（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
【教学手段】：
（1）运用多媒体辅助教学。
（2）自主探究与小组讨论相结合。
【课时安排】一课时
【教学过程】
导入：相传蒲松龄曾作过这样的一副对联：
有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
同学们，知道这对联中说得是哪个历史人物吗？对，他们分别就是西楚霸王项羽和越王勾践破釜沉舟，是怎样的一种魄力；卧薪尝胆，是怎样的一种坚忍。今天，就让我们走近其中的一位叱咤风云的人物——项羽，去领略英雄的风采。
（投影：明确教学目标）
一、检查学生对本篇课文重点字词句的掌握情况；
二、初步感知，梳理思路
（1）、课文节选部分共写了项羽一生的哪些事迹？
1：项羽家世
2：少年学习和言志
3、巨鹿之战
4-6、垓下之战（霸王别姬；东城快战；乌江拘渡和自刎）
7-8：尾声
9：赞
（2）项羽成长小档案：四个阶段：吴中起兵---------起点
巨鹿之战---------顶点
鸿门之宴---------转折点
垓下之战---------终点
（3）郑板桥语
小结：
文中选择这三部分内容的用意：它们分别代表了项羽生活的各个重要阶段，人生的起点、顶点、终点，从而代表了项羽的一生。
项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代表，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。
那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场呢？在“垓下之围”时，项羽哀叹：“此天之亡我，非战之罪也。”项羽把自己的失败归咎于“天”，俗话说“当局者迷，旁观者清”，我们作为旁观者、后来者，似乎应该可以以一种更加客观，更加公正的态度来评价项羽。
下面，让我们走进文本，去触摸、感知文中的主人公
三、解读文本，认识人物
《史记》是我国最早的以人物为中心的艺术杰作。它在叙事的过程中塑造了一个个栩栩如生的人物形象。项羽就是《史记》中一个感人的悲剧英雄形象。在文中，项羽的形象是立体的，是丰满的，是矛盾而统一的，这些在字里行间都淋漓尽致地呈现了出来。
请同学们仔细阅读文章，从文本出发，有依据地分析、概括在司马迁的笔下，项羽是个怎样的人？司马迁又是采用了什么方法来刻画人物的？
要求：1、分小组交流、讨论研究心得，个小组推选出发言的同学
2、讨论范围：文章的主体部分
说一说，评一评：
事件人物形象艺术手法
少时学习心浮气躁好高骛远性情粗疏个性化语言
豪迈不群才气过人
“彼可取而代也”豪情壮志大丈夫气概个性化语言
有叛逆精神
前半部分勇猛善战，所向披靡的将帅形象正面描写
巨鹿之战
三个“无不”神勇过人，英勇非凡侧面烘托
两个“莫敢”叱咤风云，顶天立地
“泣数行下”侠骨柔情儿女情长细节描写
（无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫）
霸王别姬
“左右皆泣，莫能仰视”英雄气短儿女情长侧面烘托
令人敬畏细节描写
“-------快战”匹夫之勇急躁无谋略语言描写
垓下之战
瞠目而视之勇猛不可挡个人英雄主义细节描写
夸张乌江拒渡和自刎坦荡磊落顶天立地语言描写
小结：通过上表可以看出，司马迁在文中采用了多种的方法给我们塑造了一个矛盾而丰满的项羽形象。
视野广角镜：
走进视野广角镜，让项羽的形象更具体，
1、汉双方在广武对峙时，项羽捉住刘邦的父亲拿到阵前当人质，希望借此来威胁刘邦投降。项羽对刘邦说：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰‘约为兄弟’，吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”（《项羽本纪》）
项羽：直率粗犷，胸无城府，优柔寡断；
2、三月不灭，收其货宝妇女而东。人或说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。”项王见秦宫室皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。
项羽：残暴、贪婪、骄傲自满、心胸狭窄等
3、项羽召黥(qíng)布、蒲将军计曰：“秦吏卒尚众，其心不服，至关中不听，事必危，不如击杀之，而独与章邯、长史欣、都尉翳（yì）入秦。”于是楚军夜击,坑秦卒二十余万人新安城南。《项羽本纪》
项羽遂西，屠杀咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。《高祖本纪》
项羽的英勇神武的背后埋藏着他残忍暴戾的一面。
4、项羽人物形象——人物形象面面观
?胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立）
?残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）
?刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）
?目光短浅（西楚霸王）、吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）、优柔寡断（鸿门宴）、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉
?透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着多面性，它们矛盾而和谐地统一在一起，成就了项羽的霸业，也导致了他最后的失败。这些因素的有机结合，使得项羽这一人物形象具有更丰富的内涵和深厚的底蕴，显得真实自然。
四、历史人物评价
正因为项羽性格的多面性，历史上对项羽的评价向来不一。
1、
韩兆琦在《史记博议》说，“项羽是一个顶天立地的英雄，却同时也是一个鼠目寸光的庸人；有时有龙飞凤舞之雄姿，有时又愚蠢昏庸的像一头驴子；有时宽厚仁慈，有时又暴戾凶残的令人发指”。
2、夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（不能知人善用）—选自《史记?高祖本纪》
3、韩信对项羽的评价
“项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓\(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。”
注：①呕呕：和悦的样子
②印刓\(wán)敝：把印信捏在手中，棱角都
被摸圆了。
（妇人之仁、匹夫之勇）
4、司马迁的评价
?本段评论了项羽成功和失败的原因，表现了作者褒贬兼备，实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。
小结：
?1、从字里行间对人物进行辨证地认识和评价；
??2、刻画人物时可采用多种艺术手法，让人物形象丰满，栩栩如生。
五、读史明智返观自身
?1、项羽的悲剧命运与他的性格有何联系？致命的弱点有哪些？
?性格决定命运
致命的弱点：①四勇而无谋
②不能知人善用
③优柔寡断
④残暴成性
?2、在项羽身上，我们又得到了怎样的启示，又如何在现实中升华自我呢？
?自信但不能自负
?真诚坦率
?应该博采众长，提升自我修养
?不逞个人英雄主义
?六、课后作业
?1、自写一副对联，对项羽作出评价
? 破釜沉舟威震诸侯，真英雄大展西楚神威；
? 溃围破敌自刎垓下，好男儿不失霸王本色。
?2、梳理文中出现
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