激趣----从颇有争执的项羽入手

邯郸学步

课堂实录：


教学《史记》中的名篇《陈涉世家》时，我没有按照老黄历去翻-------先介绍作者，再介绍《史记》等等，而是由介绍项羽入手。一上课我先将项羽的《垓下歌》写在黑板上，然后满含真情的朗诵了全诗。接着，我让学生讲一讲楚汉相争的历史。学生们听着张广越的声情并茂的介绍后，我又“重拳出击”，趁热打铁，我说：我非常佩服项羽，我认为他是人类历史上唯一的一位既有英雄豪情，更重儿女情义的正男儿。他英勇善战，他力大无比，他侠骨柔肠，他重情爱虞姬，值得人们景仰。同学们，你们说记载历史时应不应该写他呢？-------------学生沉思着，沉思着-------------


对，历史学家司马迁遂了我们的愿望，把项羽记载在史册上，更把他列入帝王的行列。这个奇迹的作为让我们称赞，让我们感动。今天，我们走进《史记》，走进与项羽一样有传奇色彩的人物--------------陈涉。

看学生的表情，看学生的眼神，我明白我的导语吸引了他们，其实更应该说是项羽吸引了他们，使他们从心底钦佩司马迁，在心中记住了《史记》，而我顺利的将学生带入了我要讲的新课-------------《陈涉世家》。

感悟：

上完这节课后，我非常愉快，我心中很满足，因为我的课吸引了学生，我的课达到了目的，更因为我将文学的种子播种在学生的心中。总结这节课的成功所在，我明白我导入的切入点选择的恰当，吸引了学生。项羽，学生们原有的印象是：李清照的“至今思项羽，不肯过江东。”在女才子的眼中，项羽是大英雄。还有就是著名歌唱家屠洪刚的《霸王别姬》，还有的学生说到了京剧的《霸王别姬》，而我将学生的头脑中这些影像，有机的联系在一起，激起了学生对英雄的感激，赞美之情，所以我这节课的激趣导入达到了理想的效果。

今后，新课的准备，激趣的环节一定要用心。