从名著人物感悟教学——诸葛亮的启示

cayan

诸葛亮的启示
——从名著人物感悟教学
近日读《三国演义》，在感慨“是非成败转头空”的同时，深深地叹服诸葛亮的运筹帷幄之中决胜千里之外。诸葛亮，这位三国时期杰出的政治家、思想家、军事家，作为智慧的化身，千古流芳。掩卷沉思，我突发奇想：诸葛亮其人其事，不正可以给我们教育教学以有益启示吗？——从诸葛亮感悟教学。
诸葛亮彪炳史册的品质是忠诚，在《出师表》中他直陈“报先帝而忠陛下”之职责，“两朝开济老臣心”，忠心耿耿，光照日月。对于我们人民教师而言，忠诚于党的教育事业乃毕生之信念。因为忠诚，才能把个人理想和本职工作、和祖国发展、人民幸福紧密联系在一起；因为忠诚，才能廉洁自律，潜心育人；因为忠诚，才能殚精竭虑，无私奉献。诸葛亮有名言：夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。我们教师的忠诚，大而言之，淡泊名利，志存高远；小而言之，立足岗位，为人师表。
“诸葛一生唯谨慎
”，谨慎是诸葛亮的又一性格特点。因为谨慎，所以凡事深思熟虑，照顾到每个细节，而细节可以决定成败。教育教学是最务实的工作，来不得半点马虎。教师的一言一行都会对学生产生影响，看似无意的一句批评，也许会刺伤进取的心；看似无意的一句夸奖，也许能激发奋进的心。一线教师工作繁而累，唯有谨慎方可少出失误，唯有谨慎方可事半功倍，唯有谨慎方可尽心尽力尽职尽责，圆满完成任务。求真务实，严谨自律，是我们教师必须具备的工作态度！
诸葛亮足智多谋，神机妙算，智慧使其人生最富传奇色彩。《三国演义》中关张赵马黄，哪一个不是气傲群雄的虎将，之所以对卧龙先生这位摇羽扇的山人言听计从，是因为深服其智慧。教育者应该是智慧者，教育学生必须足智多谋，我们教师特别是班主任应该向诸葛亮学习，“眉头一皱，计上心来”，用自己的“绝招妙招”化解学生的“邪招歪招”。把握好教育契机才能收到良好的教育效果，所以我们教师必须神机妙算，能巧借东风，对症下药，因材施教。特别是对于屡屡犯错的“问题学生”，更要学习诸葛亮的“七擒七纵”，使“问题学生”心悦诚服。我们教育者要追求拥有高超的教育教学智慧，成为学生真正的良师益友。
智慧来自于博学，诸葛亮“上知天文，下晓地理”，是典型的才子，诸葛亮未出茅庐便知天下三分，他的《隆中对》可谓高瞻远瞩，博学是其事业成功的基础。我们教师也应该胸怀天下，博学多才，必须理智的分析自己，绝不能满足于眼前的学识水平。时代在发展，学生在改变，如果我们老师不能跟上学生成长的步伐，就会打败仗走麦城。所以，当我们感慨学生一届不如一届时，更应该反思自己：是不是我的教育热情、教育水平一年不如一年了？——与时俱进真是至理名言，实践是检验真理的唯一标准。

诸葛亮勤于思考，注重革新，研制了一发十矢连弩和适应山区运输的“木牛流马”等作战工具，他的创新精神同样值得我们学习 。教师积累了丰富的教学经验是好事但不能只凭经验教学，要创新教法，激发学生学习兴趣，发掘学生潜能，达到教学相长。富有创新精神的教师才能培养出创新人才，富有创新精神的教师才是学生健康成长的合格的指导者和引路人。
当然，金无足赤，人无完人，诸葛亮也有不足之处，为我们教师反思之鉴。
首先是诸葛亮对于人才的限制。诸葛亮辅政后，事无巨细，都要亲自过问，“鞠躬尽瘁，死而后已”的确是令人钦佩的精神，但是诸葛亮无意中却限制了人才的发展。都说是“扶不起的阿斗”，换个角度想，是阿斗从来没想过站起来吧，或者说是阿斗没有站起来的机会吧！从这个意义上讲，我们老师千万不可当包办代替的诸葛亮，要让学生作学习的主人。新课程理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其实质就是要培养学生的自主精神和实践能力，提升学生的综合素质，培养“青出于蓝而胜于蓝”的人才。


其次是用人上的失误。首先是错用关羽镇守荆州，关羽性格高傲，大意失失荆州，使诸葛亮北伐的设想变空，并使蜀国在以后的战争中始终处于背动地位。其次是用马谡守街亭，马谡言过其实，丧失街亭，使诸葛亮整个作战计划遭到破坏，诸葛亮“挥泪斩马谡”，被迫撤军，失去了绝好的一次取胜机会。诸葛亮用错了人，导致统一大计严重受挫。 这给我们老师一个启示，一定要深入了解学生，这是为每一个学生的发展负责。就班集体建设而言，班主任更要合理用人，从班委会到课代表到小组长到值日生，要发现每名学生身上的闪光点，发挥学生的聪明才智，管理班级班级工作，实现班级和谐发展，建设优秀的班集体。


第三是诸葛亮用兵上的失误。用兵谨慎，这是诸葛亮的优点，也是他的缺点。时魏延曾提出自率万人，偷袭潼关，诸葛亮认为此举草率，未同意。而后来邓艾灭蜀，正是用偷袭之策。用兵应以慎为主，以奇为辅，奇正并用，能建大功，所以我们教师教育学生不妨尝试“出奇制胜”，这是教育工作的更高境界了，很多教育大家都有“出奇制胜”之举，不作赘述。

感谢诸葛亮给我们的启示，我们会更努力的去做好教育教学工作！