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（程东文的教学思考之54）
在中学生议论文中，司马迁这个名字出现的频率是很高的，远远高于他们平时口中常念叨的歌星影星。
原因很简单，大凡中学生写议论文，论点大致都与“励志”有关，不外乎“努力成才”“逆境成才”“勤奋成才”“立志成才”等等方面，司马迁的事迹无疑是一个“万用论据”。
于是乎，在各级各类的作文测试中，司马迁就作为论据明星频频登场，同样“高出镜率”的还有张海迪、雷锋、爱因斯坦等人。在平时的议论文阅读理解题目中，老师经常让学生补写相关的论据，司马迁也是常常出现。最近，我出期中考试题，为了避免这种情况，干脆自己先把司马迁作为例子写在上面，没想到，还是有同学不管不顾，提笔就是“西汉的司马迁遭受挫折仍然顽强写出了《史记》”。
无语！
其实，不知道司马迁千年之前已经有了预感，知道后人会动不动拿他说事，而他本人对受宫刑视为奇耻大辱，自然也不乐意成为谈资。于是，在《报任安书》中，一口气罗列了一大批和他自己同命运的人：“文王拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐,乃赋离骚;左丘失明阙有国语;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传吕览;韩非囚秦,说难,孤愤;诗三百篇,大抵贤圣发愤之所为作也……”
可是，他的努力没有成功，一旦遇到类似情况，大家还是拿他来举例。
其实，司马迁的事例并不具备典型性和代表性，他的遭遇即使在古代也不多见，只不过作为一种“极致化”的典型；可以作为“比较”的对象则可，作为世事规律的论证则有些乖谬。和他同类的情况还有张海迪、霍金等人，学生对他们的事迹的习惯性引用，其实是一种“高标性”的超常规企慕式的思维模式在起作用。
除了上面说的情况外，还有第二点，那就是孩子们的书读得太少，譬如，同是讲“挫折使人成才”，司马公列举的那些人物不是都可以用吗？还有古今中外浩如烟海的成名人物，大多有类似的经历，却不容易被我们在阅读中发现和提炼。
再说第三点，那就是学生不敢“乱”举例，怕“错误”，用“老明星”司马迁们来抵挡至少不会减分，阅卷老师自己也被同化了，遇到一个新论据反而狐疑起来，这也就间接说明司马迁“长寿”的原因。
啊，可怜的司马迁！
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