司马迁发愤写《史记》

中国河北

第二板块：感知史记。




四、（司马迁忍辱负重写成的《史记》是一本什么样的书呢？让我们再次感知《史记》，请大家轻声读课文）


出示（谁来读阅读要求？）

1、轻声读课文，用“13、52、3000”介绍史记。（《史记》是司马迁用了整整13年的时间，完成的一部52万字的辉煌巨著，记载了从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。）

2、课文对史记一书是如何评价的？划出有关词语。

辉煌巨著、前无古人、毕生心血、生命写成。【板书：辉煌巨著】

（现在汇报一下，第一题谁来说？1、这些枯燥的文字意味着什么？生说。写的时间长，篇幅长，记录的时间长。

师：数字说明的方法简洁而有说服力；从这些数字中我们看出《史记》是一部伟大的作品。

课文是如何评价《史记》的？生说，点击，请你把这四个词再读一遍。2、读着这些词语你们想到了什么？

《史记》是前无古人的，司马迁完成《史记》精神也是前无古人的。你还想到了哪些词语？【旷古绝今、流芳百世、大笔如椽、鸿篇巨制、藏之名山】

让我们大声地将这四个词再读读一遍。）


课文最后一段文字就简单的介绍了《史记》谁来读？出示课文最后一段文字。你怀着什么样的心情来读？


师：要读出自己心情，朗读时要注意刚才提到的词语。


师：《史记》真是一部前无古人的作品，鲁迅先生是这样评价《史记》的：


出示：史家之绝唱，无韵之《离骚》


齐读


师：《离骚》是屈原的作品，是非常了不起的作品。鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论，是对司马迁极高的评价。史家的绝顶之作，不压韵的《离骚》。可见《史记》有很高的历史价值、文学价值、思想价值。


让我们再一次读读鲁迅对《史记》的评价。



第三板块：感知创作过程。


师：《史记》这部前无古人的鸿篇巨制创作历程一定不平凡，现在我们一起跟随司马迁去感知创作《史记》的历程。出示课件。


五、司马迁为什么要写《史记》一书？

　　自己立志要编写一部史书；牢记父亲的嘱托。


六、司马迁是怎样写作史记的？默读课文。


出示：用“专心致志、了此残生、尽力克制、发愤写作”介绍司马迁写作史记的过程。


同桌互相说一说。


指名说。


【飞来横祸中的“横”读音，在字典中有两种读音，heng表示跟“竖、直”相对，heng意思是凶暴不讲理、意外的意思。这里应读什么？飞来横祸的意思是什么？（意外的灾祸）这里指什么？酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，所以他才悲愤交加，想血溅墙头、了此残生。


师：联系上下文是理解词语的重要方法。可不可以换成“灾祸”？】


七、司马迁曾经说过“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”，这句话是什么意思？


请结合课文中的语句来理解这句话的意思。


齐读


（1）思考：在司马迁看来为什么而死就轻于鸿毛——摆脱个人的耻辱和痛苦而死。鸿毛指什么？（鸿雁的毛，比喻事物轻微或不足道。）


为什么而死就重于泰山——心中装着责任，为了有价值的事而死。泰山指什么？（古代以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。）


讨论：


如果司马迁血溅墙头，《史记》将。


如果司马迁以死明志，父亲的遗愿将。


如果司马迁一死了之，他的死将。




所以他一次又一次用这句话来勉励自己，齐读。


出示“我一定要活下去，我一定要写完这部史书！”


师：我们仿佛听到司马迁在呐喊：我一定要——活下去，我一定要——写完这部史书！


师：我们仿佛看见司马迁正对天发誓的，读：我一定要活下去，我一定要写完这部史书！板书：忍辱负重


师：这可是司马迁矢志不渝的表白啊！生读：我一定要活下去，我一定要写完这部史书


八、司马迁为什么能写成史记一书？快速浏览课文看谁列举的理由最充分。

1）从小立志要写成一部史书；

2）努力读书，充实了自己的历史知识；【搜集和整理信息的能力是新时期人才必备的。】3）四处游历，积累了大量历史资料；【死读书，读死书，读死书，一定要多实践】

4）研读文献，整理收集的资料；5）有毅力。

师：我们要想真正读懂司马迁“发愤”历程，需要像刚才那样去品读语句，这样才能走进司马迁的内心世界，才能真正感受到司马迁的伟大。


九、布置作业。


1、自学本课生字词。


2、划出课文中你认为用得好的语句，想一想有什么好处。


3、搜集有关司马迁的故事或史记上的故事。每人至少掌握两个故事。


第二课时


教学内容：拓展阅读，召开故事会。


十、复习课文。


检查生字词。


十六、哪些语句或词语用得好，请找出来并说说好在何处


十七、拓展课文。


　　召开故事会。