20 司马迁发愤写《史记》

牡丹湾

20 司马迁发愤写《史记》

教材分析：这是一篇历史人物的介绍，讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年的时间，写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲的遗志，矢志不渝的精神。
教学要求：

1、
正确流利地朗读课文，复述课文

2、
学会本课6个生字，认识两个多音字，理确由生字组成的词语

3、
在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重，发愤著书的精神。
教学时间：三教时


第一教时
教学目标：了解司马迁的《史记》


初读课文，理清条理
教学过程：

一、
教师板书课题目后让学生自读，了会课文的内容

师：今天我们学习第20课，司马迁发愤写《史记》。请同学们读一读，想一想，从课题目上你已经知道了什么？
估计反馈如下：
我想这篇课文写的是关于司马迁写《史记》的故事

我从书名得知，《史记》是司马迁写的一部巨著，课文肯定写司马迁是怎样写这本书的

“发愤”一词说明司马迁写书时有许多的困难，很多的挫折，很不容易，而他能坚持不懈，刻苦顽磁性强地战胜困难，才把此书写好
我还知道“司马”是复姓
师：总结：大家说得很有道理，，读了课题你还想知道些什么呢？
反馈如下：
我想知道他为什么会“发愤”写？
我想知道他是怎样“发愤”写的？
我很想知道《史记》的内容

师总结：课文向我们介绍了司马迁为什么要发愤写以及怎样发愤写的过程。让我们先学课文的内容，再读一些课外书，争取对司马迁及《史记》有较多的了解。请同学们学习课文内容

二、
让学生自读课课文，谈谈读文以后的体会（课文讲了一件什么事，哪些内容令你感动）
一个字也好，一句话也好，只要是有收获的就可以谈

三、检查学生自习情况，出示一些多音字和生字让学生朗读读准有关多音字，会写一些生字，理清课文的条理

1、
出示一块小黑板，让学生读准下列字的读音

2、
指名让学生读课文
，让学生纠正其读音，一些重点的语句让学生多读几遍，加深印象

3、
理清课文的条理
司马迁为什么在发愤写《史记》
司马迁怎样写《史记》的？
结果怎样
教师巡着这几个思考题帮学生理清课文的条理？
第一段（1---2）小节原因
第二段（3）过程
第三段（4）结果


三、
最次让学生读课题，文章是围绕哪一个字来写的“发愤”？
设计一个思考题：司马迁是在怎样的情况下发愤写《史记》的？
受到酷刑的时候发愤写的。
学习课文第三小节。指名齐读这一个段茖
（1） 出示一个词语“悲愤交加”
请你联系上下文理解这个词的意思?
司马迁为什么而悲呢？（为不能完成父亲的遗愿）
（2） 司马迁的父亲的遗愿是什么呢？
指名让学生读课文第二小节的容“我死之后，朝廷会让你继……”

司马迁为什么而愤呢？（朝廷的不公平，说了几句公道话就受到如此的酷刑）
插入有关李陵的资料，让学生觉得司马迁当时的心情。
（3） 这个酷刑你知道是怎么样的吗？（让学生结合课外资料补充）




第二教时

司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的呢？请分别用“-------”和“……”画出来

想的句子“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻？我一定要活下去，我一定要写完这部史书。”
他这样死是指怎样死？别人会怎么评价他的呢？
（血溅墙头）
别人会怎么评价他的呢？（自杀
罪有应得
才华没有了……）这种死是毫无价值的所于说他认为比鸿毛还轻。
于是他怎么做的？

他想到这里，他尽力克制自已，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又………

同学们，请看课文查图，你能否展开合理的想象，对专心致志写史记的司马迁说几句话呢？
二、反馈练笔的内容

四、
小结

司马迁立志完成你亲的遗愿，忍辱负重完成《史记》的写作，体现了司马迁事业高于一切，荣辱置之度外的可贵精神

五、
齐读课语文第五自然段

1、突出“18”“60”“52”等具体的数字，以及整整
终于 前无古人
耗尽 生命
等词语
2、故事的结果，司马迁发愤写《史记》，值得赞扬

六、
总结全文

这是一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁遭到残酷刑法后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽了18年时间写成了辉煌巨著《史记》的故事，赞扬了司马迁为了完成父亲的遗志矢志不渝的故事。