教育的导向作用何在 ----《司马光》课文有感

aidexiaowu

相信大家都对《司马光》这篇课文非常的熟悉，其中有一段是这样描述的：

有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

这篇课文司意在司马光在面对紧急事情时不慌张，沉着冷静，运用智慧救出了伙伴。重点在于当别的小朋友都慌了，而司马光没有慌。

但是因为前段时间我校两位小孩落水事件之后，我对这里着重引导的没有慌和慌了的区别，有着不同的思考。

那两位小孩身上发身的悲剧就在于如此，一位小孩落水后，另一位小孩看见了，就脱了自己的衣服跳下水去救，一次、两次、三次，最终伙伴没救上来，自己也因体力不支酿成更大的悲剧。其实在事情发生地，上下班人员密集，与大马路只有50米，最多不超过100米，只要那位孩子懂得大声呼救，也许就不会有这样的事发生。这件事给我的思考就是小孩怎么自己急忙就去救人，要知道你再熟悉水性，你也只不过是个小孩。

记得在我小的时候还有赖宁救大火的英雄事迹，后来因为大家提出12岁以下小孩子没有施救能力，而把这篇课文从教材中删减了。

对于《司马光》这篇课文至今还保留在小学课本中，还这样的描述，我认为十分欠妥，对孩子的教育导向值得商榷。

小孩的自我保护，珍惜生命放在怎样的一个位置。我们对小孩的教育就是需要保护自己的生命，强化生命比一切都重要。