浅谈在《西门豹》一课的教学中如何培养语感

端木庆龙

浅谈在《西门豹》一课的教学中如何培养语感(二)

二、对比辨析，品味语言的准确性



语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力。对比就是行之有效的一种好方法。

片断二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话)

“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话)

师：这两处话应该怎么读呢?(同桌互读后，教师引导学生评价)

师：为什么要这样读?你从哪里看出来?

生：我从“催催”这个词语看出来。前面用”催一催”，这里用“催催”，说明西门豹心里很急，所以第二句要读得着急一点。

生：我从标点“!”中发现。前面只用“”。而这里用了“!”，说明西门豹语气更强了，心里更急了。因此，对官绅说的话要读得急一点，语气也要强烈一点。

生：我从“请”字看出来。前面用“麻烦”，显得很客气，这里用“请”，语气显得平常，所以，第二句要读出西门豹不耐烦，又着急的语气。

师：西门豹真的那么急吗?

生：不是。西门豹真正的目的是为了吓吓官绅，叫他们以后不敢再为非作歹了!

生：西门豹这样说还可以教育老百姓，破除迷信。

师：西门豹的目的达到了吗?

生：达到了。我从官绅们的神态中看出来：“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”我想他们再也不敢了，不然，下一个投进漳河的就是他们!

生：我是从这儿发现的：“老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发大水。”这说明，西门豹的计策已教育了百姓，破除了迷信。

师：西门豹的话妙在哪里?

生：他这是缓话急说，真的很高明!

生：他这是轻话重说，实在巧妙!

学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说的巧妙所在，同时领略作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。

在大量阅读的过程中，学生已接触到不少的字词在不同的语言环境中的运用，能渐渐理解它们的含义。他们积累了丰富的词汇，也积累了许多构词、构句、构段的方式，运用起来自然是得心应手。因此，我又设计了说话训练。

三、入境体验，升华语言的情感性

师：那一天，漳河边上站满了人，有老人、小孩，有新娘、卫士，有外地的青年、官绅，看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，他们会怎么想，怎么说?　　新娘：谢谢西门大人，谢谢西门大人救命之恩!

新娘父母：女儿得救了!女儿得救了!西门大人真是我们的青天大老爷哪!

官绅：西门大人真厉害。我们可得小心呀!不然，下一个投进漳河的就是我们哪!

卫士：西门大人真是足智多谋，名不虚传。

老人：好官哪，好官!真是皇天有眼，我们的生活有盼头了!

……

这一情境创设，让学生展开想象，将以往的对人物品质精神和对人物的憎恨做的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。锻炼了学生的想象能力和写作能力。读写结合，超越了文本，实现情与理的有机结合。

总之，只要教师合理地运用多种方式，抓住时机地训练，就能在阅读教学中培养学生的语感能力。