与大科学家沈括“神交”

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语文课究竟应该怎么上？“群言堂”的状态应该怎样改变？什么是“启发式”教学？研究性教学应该怎样开展？怎样提高学生的学习主动性？怎样不单纯依靠作文、还利用语文课提高学生的写作水平？这一系列的问题有理论的支撑，却没有现成的模式。
　　语文H版六年级第一学期第二十五课《指南针》，是沈括介绍指南针制作方法和步骤的文言短文。通过对《指南针》的教学设计，让学生走近沈括、感受科学创造和研究的快乐，将是一次很有意义的教学活动。我们利用这一课，做了一个读、做、说、研、写的综合性语文实验，比较好地回答了上述问题。
　　学生文章实在写得好，以至于我们都不敢占据了他们的版面，就好像我们不愿以“一言堂”剥夺了学生发表意见的宝贵时间一样。
　　还是让学生自己说明本课的收获吧！
　　梦“幻”笔谈
　　东昌东校预备（5）班骆心同
　　千年后，一个叫骆心同的人出世了，在公元2003年11月19日，我骆心同与沈括进行了一次交谈。（起笔不平，引人入胜。）
　　一个伟人的成就往往在于他的影响力，而非暂时的成绩；衡量一个伟人，不看他短暂的光辉，而是他永不消逝、永远闪烁的精神与思想的力量。（概括富有哲理。）
　　伟人谦逊。沈括就是这样，他身为官员，居然在那封建社会去问一个比自己小十几岁的女数学教师。伟人爱国。沈括花了毕生心血，写成了《梦溪笔谈》。对当时，甚至现代的社会都做出了卓越的贡献。
　　我没有与他说话，可在我们双方的心里，一切却是不平静的。一个千年之前的人和一个千年之后的人相遇了。他带我飞上了云端，他虽然没有说话，但我体会得到，他是想让我看看神州大地，它是多么的博大沧桑，包罗万象。（少年心中有着“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的梦！好美！）
　　我转过头去，再看沈括，我发现在他的眼中，颠簸（用法别致新颖，没见过。但用得很贴切。）着泪。那是一个千年老人的泪，他蕴涵了太多、太多。我看得出，他对祖国恋恋不舍，对祖国有一种深沉的，发自骨中的爱，那是穿越时空的爱。因为他是祖国的儿子，他体内流淌着龙的血液。瞬间，沈括消失了。模糊中，我看见了他的脸，老泪纵横，最后，连隐约的脸庞都消失了，只在风中荡起了一个声音“爱国！报国！”。这四个字包容了太多，也诠释了太多，放飞了太多。
　　“爱国！报国！”这句话激励着我，这虽是在梦幻中出现的，可是在现实中，我也要做到它。环顾千年，江山多少豪杰，我站在他们的肩上，攀登着他们未攀登完的知识之山。沈括看着我，神州看着我，我的心也看着我，我会努力的，我会继续完成伟人们的事业。
　　制作交流之总结
　　东昌东校预备（5）班潘宇峰
　　今天，我们预备（5）班召开了“制作指南针报告交流会”，同学们都胸有成竹地走上讲台进行演讲。
　　演讲中我认为王浩宇同学与赵晨曦同学的演讲报告最引人注目。王浩宇同学所作的报告共具有三个特点：（概括清晰，这是写报告最重要的思维方法。）
　　一、勇于尝试：他先将塑料子弹穿在针上，不成功。从中他得到了只是要有浮力的东西才能使针浮起来。接着，他从软木塞上割一片软木条，插在针上，他成功了，针浮在水面上了。
　　二、艰辛坎坷：他先将蜡点在针上，松掉了。他一而再，再而三的重复尝试，终于成功的粘在一起了。他这种不懈的精神正是我们应该学习的。

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　三、改正错误：他在制作期间也发现了自己所犯的错误，他做完后发现指南针指的方向是反的。他反复思考，终于得出让针与磁石再次摩擦，使两者发生融合。
　　而赵晨曦同学的优点则是幽默，他先用幽默简洁的语言开场，写出了他所做的幼稚的行为，用磨刀石去磨针，这一点也是他最大的优点。
　　二是他大胆地承认了自己所犯的错误，用玻璃胶粘线和绳子，导致针一会儿指南、一会儿指北、一会儿指西、一会儿又指东的错误。
　　三是赵晨曦勇于指出沈括在撰写《指南针》时，还欠缺的东西。当然，其他同学的发言也不错，但是我认为他们两位说得最好。
　　从这次做指南针的实践可以看出三点：（文章一直运用“条款式”的结构。使得条理清楚。）
　　一是同学们能力的大小。
　　二是从每个人对于做指南针这件平凡小事看到同学们的认真心。
　　三是可以看出每个人的责任心和许多人不轻言放弃的信心，这次交流会既让我们学到指南针的制作方法，又培养了我们自觉、认真、负责的精神。
　　制作交流之后记
　　东昌东校预备（5）班万小雯
　　一、自学：上语文课时，韩老师为了测试我们有没有读懂《指南针》这篇文言文而让我们根据书上的方法制作一枚指南针。我回到家，翻开语文书，照着译文的方法，一遍一遍地读，对照译文，终于知道了指南针的制作方法。
　　二、制作指南针：我取出了一枚绣花针、一根蜡烛、一团线和一块磁石。我先把绣花针在磁石上磨了磨，然后把蜡烛点燃，倾倒着蜡烛油滴在针的中间，使针和线粘合。随后，我把指南针放在了无风处，结果她指向了北方。我想大概是磁极搞错了。我便换了一个磁极开始磨，放到无风处，它终于指向了南方。
　　三、找资料：在制作完指南针之后，老师让我们查关于沈括的第二手资料。我查找了有关的书籍，但还是没有能找到。我的情绪一度落到了低潮。
　　四、交流：第二天，班级里举办了一个“与沈括神交”的资料发布会，同学们各自宣讲自己的资料。
　　在交流会上，我对于沈括又有了进一步的了解，他在许多方面都有研究：天文、地理、医学、光学、声乐等。他的《梦溪笔谈》也被编入了《影响历史的100本书》中。
　　五、写作：在“资料交流会”的圆满成功之后，我认真地写下心中感受。这次写作使我学会了写作表达周全、逻辑推理和用词严谨。
　　六、作文评讲：我的作文有幸获得了发表的机会。老师和同学们都对我的文章进行了评讲、修改和质疑。使大而言之的语句，变成了严谨的语句。如：原来我在作文中写“他介绍了沈括的发明和对原理进行了分析。”同学质疑了“什么原理呢？”指示不明确。我大悟，于是我把“原理”改为“指南针为什么会有偏东南的原理”。
　　七、总结：我们穿越时空，与沈括进行了一系列的交流活动，收获良多：1、学会了阅读和理解文言文。2、学会制作。3、学会研究和思考。4、学会发现问题进行研究和思考。5、学会演讲。6、学会写作表达周全。7、会逻辑分析和用词谨慎。8、学会评说。9、学会总结、归纳。（文末的总结，高屋建瓴、言辞确凿。我们没有教过后记该怎么写，但是，学生却根据需要写出来了。让学生根据“需要”写作，是作文教学的重要环节。）