我看汉字繁简之分

青岛飞扬

     > 初识繁体字，应该是在上小学时偶然看见大师的书法作品，经过别人的点拨才得知，原来那个也念Long的字，居然就是我所认识的“龙”字，大家称它们叫繁体字，一个天真的疑惑便产生了：“为什么龙字简单的几笔，他却要写得这么复杂呢？”，可是，疑惑也只当疑惑，没敢问出口。
　　自那以后，我的生活中便经常接触或认识到许多这样的字体。港台影视、个别服饰的装饰、对联，偶尔还能碰上几本古文书籍，这些笔画繁琐，看起来却很有意思的繁体字充斥着我对汉字的认识。渐渐的，我发现，对于我这个八十年代生人，从小受简化字教育的人阅读起繁体字的文章时却毫不费力，可能是因为繁体字不仅美观还遵循六书的规律吧。可是，个人认为繁体字确实难记难写一些，把它当做一美好事物来欣赏还是可以接受的。特别是来到菲律宾支教后，深深的体会到了华校学生学习汉字的辛苦。
　　目前菲律宾的各种华文出版物仍以繁体字为主，包括课本、书籍和报刊，各式公函或电脑文字，几乎清一色的都是繁体字，让满眼繁体字的环境里学习成长的华校学生学习简化字，确实吃力。可是，难道我们就知难而退了吗？不行！因为我们必须认清学习简化字的重要性和必然性。1956年，中国政府公布了《汉字简化方案》，这个方案采用了个体简化和类推简化方式，对516个繁体字和64个繁体偏旁进行了简化。1964年，《简化字总表》正式发表。1986年，经过个别调整而重新发表的《简化总表》共简化汉字2235个。简化字已经作为规范汉字在中国内地和部分海外华人中广泛使用，说明其生命力之强大，已深深扎根在民众中。
　　自从1975年中菲建立正式邦交，菲华人士纷纷前往中国探亲访友、祭祖寻根，发展工商事业及文化交流，一向使用繁体汉字的菲华社会因此对简化汉字从持观望态度到逐渐开放接受。但在使用中也面临着不少前所未有的冲击和挑战。特别是在教育领域里，简化字的出现和使用给众多华校华文老师带来了压力，使课堂教学更产生了相当程度的不安。如今的华语教学采用繁体字教学，但在生词后加注简化字。教学中要求必须能认识繁体字，而书写时可教学生书写简化字，这就是我校推崇的“识繁写简”。
　　我们几个从国内过来的老师，包括在学校兼职的留学生，给华校学习简化字注入了新鲜血液，贯彻“识繁写简”应该是没问题的。但毕竟我们在中文老师的总数中仍属少数，而当地原有的教师在认识繁体字时比较习惯，认识简化字却不免困难，甚至对简化字有排斥心理，她们的心情可以理解。可是，全球经济的融合，繁简字的融合也是必然的趋势。
　　根据《亚洲周刊》一篇关于中文繁简兼容的文章写到：“其实，繁简各有所长。中国内地作家余秋雨接受访问时表示，文字有三种功能，第一种是实用功能，第二种是文化功能，第三种是审美功能。就实用功能来讲，简化字方便；繁体字也很好，能够使人联想到当年司马迁、苏东坡都是用这样的字；就审美功能来说，我们写书法时，繁体字很好看，但也未必，很多书法字用草书来写，也是简化字。”所以，无论繁体字还是简化字，都是我们中国文化的一种传承，繁体有繁体的韵味，简化有简化的道理，还争些什么呢？用一颗兼容的心去看待，一切都可以迎刃而解了。

来源：洛阳市委统战部