关于刘氏训练中的一些问题解答1

肆冇新人

有很多家长不明白“刘氏”的个别化教育究竟是怎么回事情，常常陷入一些误区。在上海刘氏开业一年的时间内，训练的案例包括二十几个自闭症孩子和五、六个正常孩子，经过第一和第二次复测，孩子们普遍有前进，“刘氏”教学法使人受益非浅。现集中一些“刘氏”教育的基本观点和家长在训练中常感不解的问题，一是向广大家长更为清晰地说明关于训练的一些问题，二来也希望把刘弘白博士的观点和“刘氏”教学法推荐给广大大家。因为它的确有一种有系统且相当成熟而有效的训练方法。
１． 什么是学习能力？
每个孩子他自己三岁时的表现不如五岁，五岁不如七岁、九岁、十一岁，而智商年年都差不多，一辈子不会变化太大，所以智商说不清楚孩子们每年逐渐成长的智慧。有的孩子学的来高她一年级的功课，也有的表现却像低一年级的孩子。所以智商和年龄都不是孩子功课与行为的指标。
因此，我们知道孩子年年不同的学习能力，耳聪（听）、目明（视）、动作反应（运动）,才是指挥他怎么表现，具备什么水准的最重要因素。
孩子们年年都聪明，但是他们年年不同的学习能力，要与学业、言行所要求的水准相当，表现才会正常。
2． 刘氏的教学内容和教学目标是什么？
“刘氏”教学法的核心是“视、听、动”理论，即“视觉辩识能力”、“听觉的广度与辩识能力”、“感觉运动的能力”。在这里，视觉左右孩子的理解、数理和条理能力，也包括手眼协调能力；听觉解释孩子说话的语句长度以及背诵记忆能力，而感觉动作能力则影响孩子的行为举止，因为儿童发展的第一阶段就是感觉动作时期（０－２岁），感觉动作能力可以说是儿童智慧发展的源动力。
在儿童“听、说、读、写、算”的学习中， “视、听、动”能力是否及龄所产生的影响：只有儿童在“学习能力”达到或超过自己的年龄，他才能表现出于年龄相当的言行，才能成功他自己年龄段相当的学业。
刘博士不去谈孩子得了什么“症”，只从教育的角度出发，提升孩子的学习能力，让他的行为、理解、语句长度、学业等能跟上年龄。让学习有困难的孩子能成功他自己年龄段的学业，让自闭症孩子的学习能力与正常学校教育接轨。