“孟母堂”被叫停的反思(二)

凤凰社

孟母堂的出现，至少有以下几个方面值得我们反思：


一是教材和教法。现行的教材可以说是几十年没有变化，偶尔调整几篇也只是换汤不换药。每篇课文都要有很强的政治性和所谓积极向上的中心思想。要说政治性强，却又出咄咄怪事：在日本首相小泉多次参拜靖国神社的背景下，上海的教材却删掉了至少二代人耳熟能详的名篇《狼牙山五壮士》，据说引来众人唾骂。为了对付应试教育的量化考核，教学方法更是背离了学生认知规律，一篇文章分解得支离破碎，课外阅读大大减少，文学名著的思想性艺术性对学生潜移默化的影响荡然无存。低年级学生刚学会说英语，又出现了量化的书面考试。诞生于古代和中世纪的基础几何、数学，本应只要对学生进行普及和思维训练，然而现今的课堂教学和测验考试中，却是不怕难，难不怕，怕不难。并美其名曰：有利于选拔冒尖人才。各类为择校、升学考试开办的奥数班、口语班、写作班、提高班应运而生，累坏了幼苗喂肥了园丁（呵呵，有同行要骂我的）。


二是综合素质教育缺损。基础教育首先应该是学生人格情操思想的综合教育，是提高国民素质的教育，但在应试教育的指挥棒下，德、智、体、美全面发展的教育方针在许多学校只是一种口号，一智遮百丑。不少学生的非语、数、外学科的智能、潜能不能充分得以施展，久而久之，自尊自信受到压抑，幼小的心灵受到扭曲。这种潜移默化、日积月累的心理侵蚀，真的是非常可怕的。我们今天有那么多问题青少年，可以说最初都是从厌学开始的，学校不再是他们的乐园。而这些能说和素质教育缺损没影响没关系吗？


三是学校管理体制。一年到头没完没了的评估、督导、检查、汇报、抽测、统考，近年来还有类似体育药检的飞行抽测。有党政的，有共青团少先队的，有工会妇联的，有上级主管部门的，有上级兼管部门的，有协作共建单位的……，条条块块，阡陌纵横，绵绵无绝期。而这一切又直接作用到第一线的教师和学生。那些最基本的教育法则开始异化，师生的精力开始转移，学校的教育内涵开始嬗变。


四是师资和培训。教师的来源是师范院校，但我们只要看每年师范大学的录取分数线便知端倪了。最优秀的学生不愿当教师，中国人说“工欲善其事必先利其器”，是很有道理的。再以上海二个名师为例：于漪老师五四年毕业于复旦大学中文系，辛勤耕耘五十载，桃李芬芳满天下。贾志敏老师当年因政治的原因，被大学拒之门外，一心要成为物理学家的他发奋钻研，精心执教，成为普教系统的名师。先天不足，尚可后天弥补，但我们的师资培训进修又如何呢？教师积极性不高，进修内容空泛脱离实际，为完成学分而勉强听课点到。许多举办专项教学讲座的所谓专家，不是脱离第一线多年的老同行，就是没教几年书甚至根本没教过书却满腹经纶的新后生。公开课观摩成了教学艺术表演课，却忽视了平时的基本训练等等。


最后要反思的是一个很有趣但耐人寻味的事实：送孩子进孟母堂的家长分别是教师和商人。记得以前有句常说的话：阵营内部的变节者是最危险的。为什么要“变节“啊，真是值得人们好好思索啊。