孟浩然，你为什么要到广陵去？

汉武大帝

我喜欢让孩子们发现问题，培养他们主动探究知识的热情。

学习《鸟的天堂》，孩子们用他们独到的眼光发现“从远处看，就像一株大树卧在水面上……”一个“卧”字，能表现出大榕树的树龄之长、榕树姿态的虬曲和榕树如一位老人卧在那里的那份悠闲等等意趣。学习了《长城》，孩子们也从
“远看长城，像一条长龙……”一个简单的比喻句中体会到了长城雄伟的气势、龙在中华文化中特有的地位以及作者看到长城后那种自豪感等等。

每每这时，我都向他们竖起大拇指，孩子们的劲头更足了。

下午，布置完《古诗两首》的预习作业，准备放学。一只小手拽了一下我的衣襟。我一低头，看到小女孩正怯怯地望着我：
“老师，孟浩然为什么要到广陵呢？” 女孩的眼睛纯净，清澈。

我一下子被问住了。是啊，都教了这么多遍《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这个问题我确实没研究过。孩子们真有趣，什么样的问题都能提出来。可是为了保护她的学习热情，我还是很有耐心地跟她说：“我还真不知道。这样吧，老师回去查查资料，查到了再告诉你，你回去也查一查吧。”

“嗯。”女孩朝我一笑。

晚上备课，我记起了女孩的问题。于是把自己手头的工具书一一搬出来，《唐诗鉴赏辞典》《唐诗三面首》《诗词名句鉴赏辞典》……从头至尾翻了一遍，没有答案。我又很认真地到网上查看了一番，仍旧没有答案。最后，我到经常去的论坛发了一个帖子：“孟浩然为什么到广陵去？”马上有人回帖——
“可笑。”“无聊至极。”……

我一笑，这真是一个无聊的问题。就此，我偃旗息鼓。

第二天语文月考，女孩作文又引起了我的注意：“孟浩然为什么要到广陵去呢？我百思不得其解。于是我就问老师，老师说他也不知道。让我回家查一查。我把家里的书都翻烂了，也没找到答案。……”

傻孩子，真是执着得可以啊，真可爱。

好吧，那就再找找。打开电脑，我又在几个比较大的搜索引擎上搜索起来。没想到的是，这一回，不但找到了问题的答案，而且找到的文字让我瞠目：

“孟浩然是李白非常称赏的诗界名士，曾有“吾爱孟夫子，风流天下闻”的赠诗称誉之。漫游天下名山名城，本是性格开放的盛唐文人的风尚，寓居湖北安陆的青年李白，早就有一番‘仗剑去国，辞亲远游，南穷苍梧，东涉溟海’的旅游经历。因此他在武昌名楼——黄鹤楼，送别诗界名士孟浩然，去游历江左名城扬州（古时称广陵），面对着把名楼、名士、名城联系在一起的‘三名兼备’的旅游盛事，他诗情勃发，对世界的感觉是色彩明丽的，浑无丝毫感伤。……

“李白不是有个‘梦笔生花’的故事吗？想不到作为他的天才之象征的做梦中笔头生花，竟生成了送别时的三月烟花，赢得前人称此句为‘千古丽句’。天空也被明丽的世界所感动了，它变得一碧如洗的空明，在它底下顺流行进的‘孤帆远影’，何尝有一丝孤独感和苍凉感？它牵引着的是海阔天空的生命向往。生命如流水，别情如流水，无限关注依恋的眼光也追随着消失在视野之外的孤帆远影，也就他作水天与共、千古长存的长江巨流了。名楼送名士赴名城的一瞬而永恒的情景，便成了盛唐诗人的旅游豪兴的诗化象征。”
……

我对着电脑，一时无语，内心早已波澜壮阔。

一个孩子的看似幼稚可笑的问题，却牵出了一连串的对教材的深层次的解读。对教了无数次的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我有了全新的认知。

我又重新建构了我的教学思路……

感谢孟浩然，你的一次游历，让中国的诗歌史有了一部千古绝唱，让汉语言文字特有的意境美用一种最简单最浅显的方式根植到每一个中国人的内心深处。同时，你的这次游历也让我懂得了倾听，懂得了尊重，更懂得了我们的语文教师身上的责任，懂得了我们的课堂需要大爱的滋养。