从“孟母择邻”谈起

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从“孟母择邻”谈起

由于接送上小学的小外孙，我结识了一些和我肩负同样任务的老头、老太太们。在闲谈中，我了解到，一些学生的家本不在这个学区，而是跨学区而来的。家长为了能让孩子在一个好的学校读书，有的特意在学校附近买了房子；有的在学校附近租了房子；有的则在学校附近的亲朋好友家借住。这不禁使我想起了“孟母择邻”的典故，昔日孟母曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境，而今日的孟母们不辞辛苦，煞费苦心，同样是为了孩子们有个好的学习环境，真是应了那句老话：“可怜天下父母心”------

“孟母择邻”的故事，可谓家喻户晓。怎样看待“孟母择邻”，特别是今日的“孟母择邻”，这不能不说既是一个老的话题，也是一个新的话题。
说老话题，昔日孟母择邻，孟母为的是让孟子好好读书，长大了能出人头地，有一个一官半职，将来能光宗耀祖。“书中自有千钟粟、书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”是封建社会学子们的追求目标，也是那个时代千古不变的信条，由于孟母要求严格，“子不学，断机抒”，坚持让孟子追求这样的目标，坚信这样的信条，加之孟子的刻苦努力，孟子成功了，成了大圣人，成为“孔孟之道”的鼻祖之一。
说新话题，今日的孟母们为让孩子好好读书，长大了能有丰富的知识和高超的技能，有个好工作，有个好职位，有个好薪水，更不排除能升个一官半职，甚至更高的职位。“书中自有千钟粟、书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”在今日来说，并没有完全过时，只是解读的内涵不同罢了。说白了，谁不望子成龙？谁不希望自己的孩子有出息？成龙也好，出息也罢，其实都是希望孩子能自主立业，甚至成名成家。
我认为，昔日孟母和今日的新孟母们，在培养孩子们的出发点和指导思想上没有本质上的区别，在培养孩子们的方法上（择邻）也无可厚非，好的学校学习环境好，师资力量强，学习氛围浓厚，对孩子的成长无疑是有好处的，这一点无可非议。
但从另一个角度来讲，也不一定都要效仿，尤其是在小学阶段更没有必要。小学固然是打基础阶段，但这个基础阶段，对于小学生来说，还不至于差距很大，真正拉开差距的要到初中，甚至到高中。
我还想说，学习这玩意是不容易的，孩子们的智商和智能也是不一样的，甚至差别很大。有的孩子从小就很聪明，加之好学，学习成绩就比较好。有的孩子从小可能脑子就不太灵光，学习可能就比较费力。所以就出现了这种现象：有的孩子学也学了，玩也玩了，学习成绩照样很好；而有些孩子一天就是学习，一天就是死啃书本，家长也不给玩的时间，但学习成绩还是上不去。这说明什么，说明人和人之间的差别确实很大，有的人在一些方面就是有天赋，比如有的人从小就喜欢数学，长大后在数学方面很有造诣，如华罗庚、陈省身、邱成桐、陈景润等；有的人从小就喜欢文学，后来成了大师，如郭沫若、茅盾、巴金等；有的人从小就喜欢音乐，后来成了音乐家，如马思聪、傅聪等；有的人学习不好，但做生意却有两下子；马拉多纳天生就是踢足球的料，他当年驰骋在足球场上，技术高超，无人可敌。这说明了什么？说明了天分是很重要的，天分也可以表现在各个方面，我们承认也好，不承认也好，聪明是天生的。
我认为，学习的好坏，同样先天的成分占很大比重，可以说占60%甚至70%，有了先天的成分，再加上后天的努力，学习一定成功。当然不是说后天不重要，或者说努力不重要，其实，勤奋和努力很重要，也不乏先天条件不好，经过刻苦努力的成功之士。但这只是少数。不管怎么讲，没有先天的聪颖总是很不利的。聪明的孩子不一定都去“择邻”，因为在非重点学校成绩优异的学生不在少数；不聪明的孩子也不一定都去“择邻”，因为在重点学校学习一般的学生也大有人在，内因是主要的，外因还是要通过内因起作用，这一点，不会有什么异议。因此，“孟母择邻”的做法不一定适合每一个学生，对于大多数学生来说，可能是有用的，但对于少数学生来说，不一定都起作用。
为什么会造成新的“孟母择邻“现象？原因固然很多，但我以为：最根本的原因还是教育发展不平衡。我们的教育部门往往人为地把学校分为重点和非重点，重点学校投入多，非重点学校投入少，重点学校越办越好，非重点学校越办越差，重点学校学生越来越多，非重点学校学生越来越少，无形中形成了恶性循环。就拿小学来说，很多学校学生爆满，同一年级有七八个班，每个班少则有学生50多名，多则有60多名，真是不堪重负！而非重点学校则是冷冷清清，可谓“门前冷落鞍马稀”。
如何改变这种状况，我认为，当务之急必须整合资源，做到真正意义上的资源共享。比如在教育投入方面要均和，在师资配备方面要均和，暂时做不到，也可以让教师轮换，总之办法是有的，关键是重视不重视，决策合理不合理。教育是大事，教育是立国之本，而学校是教育的重要载体，办好学校是办好教育的重要保证，怎样办好教育，怎样办好学校，这是各级政府和教育部门科学决策的大问题，不可小视。
但愿少一些“孟母择邻”现象，多一些资源共享的学校吧！