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许多同行说:从儿童画到中考.高考的应试色彩该怎样进行教学过渡?很迷惘.
今将我原创的>图例之一送上,以便交流:
小学低年级
以下是小学低年级的色彩静物写生:[关健词是：“天性”“自由”］。挖掘儿童本真的，（非老师灌输的）对色彩的那种原始生态感受：
这是一幅小学一年级孩子的画，我摆了石膏几何体和瓶罐（如上小图），给的题目是“三个人和一只狗”，学生可借此添加自己的想象，色彩不做要求，只让他们按自己的天性，把认为好看的颜色涂上去就行了。（其经典的教学语言是：想怎么涂就怎么涂，怎么好看就怎么画！）
小学中年级
小学中年级的[关健词是：“感受”“自主”]:既，鼓励孩子自己主动的在老师设计好的“圈套”里，探究怎么更好看！
这是个小学四年级孩子的写生，此阶段应强调儿童对色彩世界独特的自我感受，老师要做的仅是：用童化的语言启发构图意识：如一幅画里一定要有“最大大”的形状（主体形）、第二大大的形状（辅助形）加上多个小小的形状（点缀形）才更好看！
在色调上，可以这样让孩子自己去感受，如：
一幅画面总有：第一“最大块”（主色调）的颜色、
再加上第二“中大块”（辅助色）的颜色，
再加上各种多个“很小小”（点缀色）的颜色组合起来，“这样，画面是不是越来越好看了呢？”
老师应启发、挖掘他们独特的感受，用他们发现的“更好看”的形式，把它表达出来！
小学高年级
小学高年级的[关健词是：“体验”、“交流”]:既老师把一些设计好的“半成
品”…提供给交学生，如：简明“偷巧儿”的色彩知识点（原色、间色、灰色、纯色、亮色、深暗色筹等概念）及技能点（色彩的调色、调子、对比、呼应等把知识点按美学的规律进行组合的常用组合方式：如对比与协调、节奏与韵律、均衡与对称、多样与统一等。）可行的过程是：采用24或至少18种色的油画棒、水彩、水粉色等材料及尽可多的工具介质，大家在互动交流中充分体验色彩美的表现方法！特别是能探究出又好看，又省事的方法：比如画蓝衬布，可让孩子从中挑出：紫罗蓝、青莲、普蓝、群青、钴蓝、湖蓝5--6种蓝色，略调合黑、白或互补色，甚至可不用调色，直接能画出具有明暗、纯灰、色相之差别的蓝色衬布。
初中阶段
初中阶段是:[在小学高的基础上 素描基本要素 单色素描 条件色观察方法]:
作者:何玲这是她初三考前的画,04年中考文化成绩距省重点高中公助线56分,因美术成绩获保定一中.二中特长加试两次全市第一名,后被市二中按公助生录取,免交费20000元.何玲自小坚持课外美术学习,是"钱氏色彩教学系统"的典型受益者.今年,何玲的专业已过首都师大,高考文化自估440分.正在待分添报志愿中......
高中阶段
高中生:在初中段基础上 系统的色彩写生及默写的专业训练:
这是我女儿高考前的水粉写生.[她当年色彩高考成绩:央美油头获90分.满分100．
（注：整个小学阶段，都要坚守色彩的单纯，小孩子们的眼中是不太容灰颜色的。中学阶段，是个由纯到灰的过渡时期，鉴于中的学生心身及认知、技能发展规律，易遵从由纯---多纯少灰---半纯半灰----多灰少纯的级次进行。至`于冷灰、暖灰、中灰、暗灰、亮灰的调性训练也应遵此规律，既只求大块长调、中调，不求小色阶推移的短调。总之每阶段的教学要求要顺其自然，由其必然，才不至拨苗助长。生捆硬压将适得其反。那种小色阶推移的各种短灰。调子，是到了大学解决的问题。当然，广义一般规律，狭义天才别论。）
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