《司马光》教学后记

阿尔山

对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。

学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何攻破这一难点呢？在实际教学中我是这样操作的,让孩子们想象：假如当时你也在场，你会想个什么办法去救这个掉进大水缸的小伙伴？

“我是司马光，就叫小朋友过来，大家手拉着手，像小猴子捞月亮那样，把掉进缸里的小朋友拉出来。”
　　“我是司马光，用一根绳子放进缸里，套住那个小朋友，把他拉上来。”
　　“我是司马光，就叫来另外两个小朋友，大家一起用力，把大水缸推倒。”

“我是司马光，我会用游泳圈来旧他。”
　　小学生好胜心强，为了证明自己比司马光更聪明，都踊跃发言。尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但闪烁着求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。





看见孩子们思维如此活跃，我突发灵感，讲了个关于怎么救人的故事。有三个小朋友一起在河边玩耍，有一人不小心掉进河了，其中一个年纪稍大的自认为自己会游泳，马上也跳入水中救同学，可是不但没救上同学，反而自己也淹死了，你们说说，这个自告奋勇的同学的行为对吗？他勇敢吗？

同学们通过讨论，老师适时引导，从而懂得了“勇敢”是建立在“量力而行”的基础上。

因此，我们做语文教师的，除了充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力外，更应该注重学生对生命的认识。