司马光，你为啥砸缸？？

南怀奉洋

今天，我上课讲了司马光砸缸的故事，然后提问。我的意图是，只要有说出司马光很聪明或者机智、勇敢之类的学生就加以赞扬肯定，然后因势利导，让学生们学习这种精神，这节课就圆满完成。


第一个学生的问题差点就让我闷掉，她问：老师，什么是缸？

我晕！唉！也是，现在的城市里哪有缸。闷，难怪孩子们不知道。我在黑板上画了个缸的形状，告诉大家，缸是古时候一种常见的家用容器，现在的农村还有使用。


第二个学生的问题是：缸是干什么用的？又是个超级幼稚的问题。我只好解释说明，古时每家都有一只缸用来存水。


第三个学生马上问：他们家经常停水还是欠水费了？我更晕。只得解释说，那时候没有自来水的，人们都是取来河水或井水存在缸里用。


哦，连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。那个学生发出了感慨。终于有人说出了教案要求的“聪明”两个字。却与司马光无关。


第四个学生：那缸为什么没有盖子？若有了盖子那个小孩就不会掉进去了。再说古代人也应该讲究卫生啊，没有盖子，灰尘、昆虫等脏东西都往里掉，人吃了会生病的。再说蛇也容易爬进去，多吓人啊！


我……这都哪儿跟哪儿呀。我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮学生扯得远离主题把我绕昏的，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟力强一些的学生。


我示意体育委员。那缸有多高？他也昏头昏脑随着前面的思路走。

大概……到我肩膀这么高吧。本想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，而太矮了司马光也就不用救人了。


劳动委员看到我的示意：那么高的缸小孩是怎么上去的？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可不上去。


卫生委员：司马光为什么不上去救人？那小孩能上去他肯定也能上去！


宣传委员一撇嘴：他还小，缸又那么高，司马光就算上去了也够不到。那个掉进去的小孩也救不出来的。但他够不到也应该跳进去救她出来，英雄救美嘛！


我觉得胸口发热，一股暖流往上涌，我压下去。那掉进去的小孩是男孩，什么英雄救美！


为什么不喊大人来？生活委员站起来问。

总算这个问题不白痴。但我仍然给他一个白眼儿，没好气地告诉他，附近没大人！


司马光为什么不打110？不对，应该打119。一个学生多嘴。不，应该打120。宣传委员大声纠正。不理他们。我指向副班长。


那石头多大？司马光多大？老师你讲了司马光当时也是个孩子。那他抱得动大石头吗？他抱不动的。而那缸里的水要是不够深，小孩子掉进去也不会有危险，就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自说下去。既然要救说明缸里的水足够深或者说是满缸水。那么能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子，拿不动大石头，那么他拿块小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗？不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神一下一下耐心地砸，直到最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了。所以……


Stop！我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我知道他接着要说什么。不能让他再说了。我把最后的希望寄托在班长身上。从司马光砸缸的故事你得到了什么样的启发？


班长站了起来。看看同学们期盼的目光，看看我期盼的目光，深吸了一口气。老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是——这个故事——是假的！


我栽倒在讲台上。