20 司马光

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20 司马光
【课型】新授课
【课时】2课时
【教学目标】
1、知识与技能.
认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
2、过程与方法：表演，对话，感情朗读。引导学生体会。
3、情感态度价值观：感悟司马光勇敢机智的品格。
【教材分析】

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进大水缸里了。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。文中插图，是故事的结果展现。朗读课文，我们能体会到，遇到困难，切忌慌张，沉着机智，才会相处想出好办法。

老课文在新教材中注重朗读，激发学生动脑的兴趣。在呈现方式上更善于让学生发现，善于思考，善于创造。
【教学准备】
教师：投影 录音
学生：生字卡片

【板书设计】
20 司马光


小朋友掉水
伙伴慌张


司马光 →砸缸 →沉着机智
第一课时
一、谈话导入，揭题激趣。
今天给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？
出示“司马光画像”板书课题，齐读
【设计意图】：通过谈话，揭示课题，激发学生的兴趣。
二、识字写字

1、指导学生一边读课文，一边给生字正音。学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。

将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色彩强化，整体感知生字。
2.生字的识记
让学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。
识字方法举例：
（1）换偏旁识字：块、救、劲。
（2）猜字谜识字：
这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。（司）
一个三匡面朝东，一块石头背后靠，一条毛巾藏肚中。（砸）
（3）组词识字：
假—放假、寒假、暑假、真假、假日、假装
使—使劲、天使、大使馆、使用
3.识字的巩固
用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。
4.写字指导

本课要求写的6个字，都有规律可循。“到、别”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫”二字都有口字旁，可以综合指导：（1）三个字都要写得左窄右宽；（2）“口字”应该写得小而高。“那、都”二字均有双耳旁，可结合第18课的“阳”字进行指导。现在，学生已经学过五个带双耳旁的字（啊、那、阳、都、邮），建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：左双耳：“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”；右双耳：“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。

【设计意图】：激励学生用脑识记生字，培养学生自主识字的能力，运用多种形式帮助学生记住这些生字。
第二课时
一、图文结合，朗读感悟

1.教师范读，使学生整体感知课文，了解课文内容，试着补充课题（司马光“怎么样”）。

2.切入重点句子进行对比读书，抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。

（1）读到“有个朋友不小心掉进大水缸里”，让学生体会假如自己在场时的心情。指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。
（2）别的小朋友见到这情景都怎样？指导读出慌张、急切的心情。

（3）司马光是怎样表现的？他在做什么？结合课件展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。

想一想，司马光当时是怎么想的？分小组议一议。怎样读好这句话？把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读，做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。
（4）用讲故事的口吻自由朗读全文。必要时，老师可再范读。

【设计意图】：培养学生自己读书的能力和合作意识，协作能力。读中感悟，以读代讲给学生生动的直观的认识。
二、实践活动
1.开展积累词汇活动。

问答对唱。把学生分成两个小队，分站在两边，老师进行指挥。先由老师唱：“什么字，竖心旁，谁猜对了谁就走。”唱完，每排的第一名同学，就接着唱，对答老师：“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走。”唱到“我就走”三个字时，这两名同学回座位。老师给答对的同学记分、积分。（歌词内容由老师在此基础上创编）
2.创新故事会。