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我上课讲了司马光砸缸的故事,然后让学生提问.我的意图是要学生说出司马光聪明机智或者勇敢之类的,然后因势利导学生们学习这种精神.学生们纷纷举手,积极发言的热情让我很高兴.
第一个学生的问题差点让我郁闷死.
她问:"老师,什么是缸?"
我晕!这么大的人了,居然还不知道什么是缸?哎!也是,现在城市哪有缸啊,难怪孩子们都不知道.看到大多数学生都用同样迷惑的眼神望着我,我只好在黑板上画了个缸的形状,告诉大家,缸是一种家用的容器.
第二个学生的问题是:"哪买的缸?多少钱一个?"
我说:"这个问题不重要,下一个!"
可是那个学生还说:"很重要的,老师,如果那个缸很贵，司马光不是会砸的．比如说我总不会把我家最贵的电脑砸了吧？"
我瞪了他一眼说:"那缸不是司马光家的.下一个同学!"
第三个同学问:"缸是干什么用的?"
又是一个幼稚的问题.一个学生抢着说:"我知道,我爷爷奶妈家用缸腌酸菜咸菜."如此"出色"的学生是谁教出来的?
我只好解释说明:"古时候,每家都有一囗缸,是专门用来存水的."
第四个学生马上问:"他们家经常停水,还是欠水费了?"
看来对学生开历史课真的很重要.于是我不得不解释:"那时候没有自来水,人们都是取来河水或井水存在缸里每天用."
"连自来水都没有,说明古代人很笨,还是我们现代人聪明."那个学生发出感慨.终于有人说出了教案要求的"聪明"二字,却与司马光无关.
第五个学生问:"那缸为什么没盖子?若有了盖子小孩就不会掉下去了.再说古代人也应该讲卫生呀,没有盖子,灰尘昆虫什么的都往里掉,人喝了会得病的."
我....这都是哪跟哪呀!我意识到这样提问下去不是办法,只好拿出屡试不爽的老办法,提问成绩好领悟能力强的好学生.我示意体育委员.
体育委员问:"那缸有多高?"他也昏头昏脑随着前面的思路走.
"大概....到我肩膀这么高吧."
体育委员看到
我的示意说:"那么高,小孩是怎么上去的?用梯子还是从高处跳进去的?换了我可上不去."
"为什么不喊大人来?"生活委员站起来问.
这个问题总算不白痴,但我仍然给他一个白眼儿,没好气地告诉他,附近没有大人.
"司马光为什么不打110?""不对,应该打119!"一个学生嚷道．
"不,应该打120!"宣传委员大声纠正.
算了,我将目光转向副班长.
"大石头多大?司马光多大?老师您讲了司马光当时还是个孩子,那他抱得动大石头吗?那缸里的水要是不够深,小孩掉进去也不会有危险,就不用救了."这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去,"既然要救那么就证明缸里的水足够深或者是满缸水.能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的.司马光既然只是小孩子抱不动大石头,那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗?不可能!就算他拿出铁杵磨成针的精神,一下一下耐心地砸破了,那小孩估计早就淹死了,所以...."
Stop!我阻止他继续说下去.这小子的物理学得真不错.我把最后的希望寄托在班长身上:"从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发?"
班长站起来,看看同学们期盼的目光,深吸了一囗气说:"老师,我得到的启发和同学们一样的,那就是---这个故事---是假的!"
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