《司马光砸缸》第一课时教学设计

中国山东

《司马光砸缸》第一课时教学设计
净月开发区玉潭镇中心校
李云雷
教学目标：

1、认识“砸、缸”等14个生字，培养学生的自主识字的能力，会写“跑、破”字，认识“足”字旁和“石”字旁。

2、争取、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法理解课文。

3、通过阅读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点：
认识生字
教学难点：
感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学准备：
动画片、生字卡片、课件
教学过程：
一、情景导入

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）今天老师给大家带来一段精彩的动画片，大家想看吗？（想）请大家仔细观看，看这个动画片讲了一个什么故事？
播放动画片，学生观看。
学生汇报。
师：同学们，今天我们就一起来学习司马光砸缸救人的故事。
教师板书课题，学生齐读课题。并相机学习“砸，缸”这两个生字。
二、初读课文，整体感知
1、教师配乐朗读课文。要求学生注意听清字音。

2、学生自由读课文。边读边划出自然段，并将预习中找到的生字大声多读几遍。
3、小组交流，集体汇报。
三、再读课文，认识生字，理解课文
1、学习第一自然段。
（1）指名读课文，其他学生边听边思考：故事的起因是什么？
学生汇报。
（2）学习生字“候、常、掉”
理解“常”的意思，说句子“你经常和谁在一起玩？”等加以理解。
理解“掉”的意思，做动作感知。
（3）知道朗读最后一句。
读出着急的语气。
2、学习第二自然段
（1）指名读课文，其他学生边听边思考：小朋友们是怎么做的？
学生汇报。重点抓住“叫、喊、跑、找”理解小朋友们都慌了。
（2）学习生字“喊、跑”
表演“喊”的动作，理解“喊”的意思。

表演“跑”的动作，理解记忆“跑”，看课件认识“足”字旁，并让学生找到它与“足”字的区别，指导书写。
（3）表演并指导朗读。
表演叫喊找大人，并指导朗读出着急、慌张的语气。
3、学习第三自然段
（1）指名读课文，思考：司马光是怎么做的？结果怎样？
学生汇报。
（2）学习生字“使、劲、破、流、终、于、救”
指导书写“破”，认识“石”字旁。
（3）表演司马光的动作，体会司马光的勇敢、冷静。
（4）指导朗读
读出司马光的沉着、冷静。
四、拓展延伸
同学们，我们应该向谁学习？学习他什么？







《司马光砸缸》第一课时教学反思
净月开发区玉潭镇中心校 李云雷

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。本节课我以识字教学为主，理解课文为辅来进行学习。具体如下：
一、多种方法识字

新课程倡导学生在具体的情景中学习语文，要通过学生的多种感官来学习知识。低年级要以识字为主，课文是识字的载体，要通过多种方法来学习生字。本课我采用的是随文识字的方法识字，让学生在具体的语言环境中学习生字，有助于学生熟记生字，同时，我采用了多种的方法来帮助学生理解记忆生字。如：学习“常”字我让学生说一说你经常和谁在一起？谁经常和你一起玩？从而理解“常’多次的意思。再如学习“掉、喊、跑”字，我让学生表演动作，通过学生的表演加深学生们对生字意思的理解，同时也极大地调动了学生的积极性。
二、发挥学生的主动性

学生是学习的主人，教师在教学中要充分发挥学生学习的主动性，给学生创造机会，让他们充分展示自我。本课教学中，我充分的尊重学生的主体地位，让他们充分的读、大胆的想，勇敢的说、尽情的演。我采取了多种朗读的形式，充分的给学生读书的空间，让他们在读中感悟，读出当时小朋友们的心情。同时，我引导他们大胆的想：小朋友们会喊些什么、叫些什么，他们心情怎样？在此基础上我又让学生大胆的演，进一步体会到了小朋友们慌张的样子。这样做不仅调动了学生的积极性，而且使学生们能入情入境的学习，真正理解了课文。