“司马光砸缸”窥探中国教育

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在课堂上老师讲了《司马光砸缸》的故事，学生产生了很多疑惑，对老师进行了提问。


第一个学生：“老师，什么是缸？”

于是老师只好在黑板上画了个缸的形状。告诉他：“缸是一种常见的家用容器。”

第二个学生：“司马光从哪买的缸？多少钱一个？”

老师感觉这个问题不重要，叫了下一个同学！“还谁有……”

可那个学生还问：“很重要的，老师，如果那个缸很贵，我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧？”


老师瞪了他一眼：“那缸不是司马光家的！下一个同学！”

第三个同学问：“缸是干什么用的？”

又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说：“我知道，我爷爷奶奶家用缸腌泡菜。”


如此出色的学生是谁教出的？老师又赶忙解释说明：“古时候每家都有一口缸是专门用来存水的，把水存储在缸已备用。”


第四个学生马上问：“是不是他们家经常停水还是欠水费了？”

现在的学生对古代的历史真是知道的越来越少，老师感叹对学生开历史课真的很重要。于是老师不得不解释：“那时候没有自来水、也没有矿泉水，人们都是取河水或井水存在缸里每天用。”


“连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。”，那个学生似乎很认真的发出了感慨。


第五个学生：“那个缸放在哪里？”

老师有点不耐烦了，心里想，你个白痴！于是斥责他：刚才我讲故事时干吗去了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着旁边听一会！


他申辩：“老师我认真听了，我的意思是问，那个缸放在院子里的哪个地方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？”


这个老师哪里知道！司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放哪小孩不都掉进去了吗？于是老师不耐烦的说：“别找借口，继续站着！”


接着第六个学生：“那缸为什么没有盖子？若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病的……”


……这都哪跟哪呀！“有盖子的，掉到一边去了。”

老师意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮家伙扯得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强的好学生。他示意体育委员。


体育委员：“那缸有多高？”--他也昏头昏脑随着前面的思路走。
“大概……到我肩膀这么高吧!”本来想说和一米八的个头一般高，可老师想她也没见过那么高的缸，可说太矮了司马光也就不用救了。


体育委员没看到的示意：“那么高，小孩是怎么上去的？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可上不去。大石头多大？司马光多大？老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗？那缸里的水要是不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。”这家伙不顾老师已铁青的脸色自顾自地说下去：“既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗？不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下下耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以……”


最后，老师把希望寄托在班长身上：“从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发？”


班长站起来，看看同学们期盼的目光，深吸了一口气：“老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是——这个故事是假的吧！”



以上的故事虽然有编造的嫌疑，但决不可一棍子将其打死，现实中的确存在着这样类似的问题，所以不能简单的认为是一个笑话，笑过后不加思考，那与傻子、愚人无异，我们至少要从中可以窥探出当代中国学生的某些存在的教育问题。以便引起我们的反思。
不容置疑的是我国的教育事业比以前得到了巨大发展，也为社会主义建设培养了大批优秀人才。现在，我国人口已经达到十三亿五千万，在校受教育的人数为二亿八千万。这个成就是了不起的。
那么对待学生不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。正确发挥教师的表率和引导作用。只有多方面综合，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。
最近，看了两份材料，讲的是浙江省金华市第四中学高二年级一名学生，因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死了母亲；另一个讲的是浙江省温州市永嘉县桥头镇中学两名学生因勒索钱财将一同学乱刀砍死。还听到过这样的一则报道，河南省安阳市一学生家长，因自己的儿子没有被评上“三好学生”和当上少先队大队长，带人把班主任给打了。这样的材料，以前也看到一些，确实触目惊心，引起了我的深思。正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。


现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有“望子成龙”的心情，希望子女能够受到更好的教育，也是自然的。但是“任其发挥、娇生惯养”，就像苹果树的枝叶不加修剪是长不出好果子的。千万不能由于对这些问题处理不当，引发一些消极的甚至反面的后果来。现在一些学生负担很重，结果形成了很大的心理压力。这不利于青少年学生的健康成长。还有一些学校和地方，对学生的知识教育和学校的设施建设抓得比较紧，而对学生的思想品德、纪律法制教育，对学生在校外活动的情况，抓得比较松，有些学生在社会上接受了不良影响，有的甚至走上了违法犯罪的道路。

学校与家庭要求和鼓励青少年勤奋学习、刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是很难成长起来的，但一定要有正确的指导思想和教育方法。古时候，有刺股悬梁、穿壁引光、积雪囊萤、燃糠自照等勤奋好学的故事，主要是要教育青少年树立好学上进的志向。如果方法不对或不适当，也会导致适得其反的结果。这方面的教训不少，要引以为戒。

不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。校内校外，课内课外，都要抓紧，一点放松不得。学校是培养人才的重要园地，教育是崇高的社会公益事业。

我国高等教育发展“大跃进”，去年高校招生的数量大幅度增加。但我们国家人口多，人人都上大学仍是不现实的。也不是只有上了大学，才能成为人才。社会需要的人才是多方面的。“三百六十行，行行出状元。”封建时代，有“万般皆下品，唯有读书高”、“洞房花烛夜，金榜题名时”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的说法。这里面有着封建主义的思想糟粕和经济社会不发展的局限性。今天不能再这样去考虑问题。只要我们积极为年轻一代的成长提供了广阔的舞台，只要他们有为祖国、为人民贡献青春的志向，满腔热情地投入到建设祖国的伟大事业中去，把自己的聪明才智充分发挥，就一定能够成长为有用之才。学校接受的还只是基本教育，尽管这个基本教育十分重要，但毕竟不是人生所受教育的全部，做到老学到老，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。这个观点，要好好地在全社会进行宣传。