评沈老师的《杨氏之子》

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评沈老师的《杨氏之子》

听了沈老师的这堂课，总体上的感觉是真实、有效。现分别从下面几个方面试着说一说。

一、简洁

《管理就这么简单》这本书渗透了一个观念：最简单的也是最有效的。一节课就抓住一两个点来展开，可能比面面俱到、芝麻绿豆都抓的课来得实在。面面俱到的课，顾此薄彼，很难在短短的35分钟内让学生有所收获。沈老师这节课就围绕“理解”这个教学目标展开。理解即理解文章的表达的意思，体会杨氏之子的语言妙在何处。为了理解，沈老师用读、利用读注释查工具书等方式来铺垫。读书百遍，其义自现，特别是古文，更是这样，摇头晃脑，如鲁迅三味书屋中的老先生，其乐融融，渐入佳境，此时文章不懂也难。里面更值得一提的是范读。古文，读法会跟现代文有点不一样，学生可能平时接触不多，今天是第一次，特别是断句，即使已经加了现在用的标点，也很难读好。比如未闻孔雀乃夫子家/禽，容易读成未闻孔雀乃夫子/家禽。又如“乃/呼儿出曰”“孔/指以示儿/曰”，都容易读错。老师这么字正腔圆地一读，比任何方法上的指导来得好，学生马上模仿，惟妙惟肖，效果明显。引导看注释和运用工具书，将重点意思写在书上，虽然方法极朴素，但挺值得从小培养。即便是大人，读古文时也离不开这两种方法。理解古文有直译和意译两种。因为古文在表达的顺序上，有时会跟现代文不一样，因此，我们平时允许让学生意译，即让学生猜。如应声，学生可以说成是随即，也可能说成是想也不想、不假思索。理解成随口也未尝不可。在内容理解的基础上，再抛出杨氏子的话妙在何处，也就水到渠成了。学生回答了，概括起来，妙就妙在：

（1）

孔君平用姓来取笑，杨氏子也用姓来作答

（2）

有礼貌地回击了孔君平的取笑，委婉地否定了他的说法。未闻孔雀是夫子家禽，没有听说过孔雀是先生家的鸟呀！言外之意就是说，先生您说杨梅是杨家果说错了。

杨氏的回答，引起了孔君平的惊诧，势必说一些赞美的话，这时适时引出语言练习，发展语言，进一步突出孩子所答语言的妙处，也是挺自然的事：孔君平点头笑曰：君果真-----，儿笑而答曰：---------。站起来的这几个学生回答得都挺好。“儿笑而答曰”这部分学生有的答：过奖过奖；有的答：哪里哪里；有一位学生说：夫子这般夸赞不敢当，不敢当……这种练习还有个好处，就是将平时的学习、积累在这里呈现，考查平时的学习效果，有没有注意这方面的语言。因此，这个练习答得好答得不好，问题都不大，但有必要设置一下这样的练习。

二、细节

一节成功的课，必定是一节非常注重细节的课。《孙子兵法》云：夫庙算胜者，得算多也。细节考虑越周详，课就越能达到预定的目标。备课时考虑到细节，上课时注意细节，这样就能让预设和生成交相辉映，让平实的课中又随处体现精彩。我发现沈老师非常注意细节。具体可以从两方面来说。

1、

预设时注意细节：

“氏”的书写，容易将之下面加个点写成“氐”，变成别的字。

“诣”的读音，容易读成zhi。

古文的省略现象，为设果

通假现象“惠”，告诉学生古今写法的不能，今人“聪慧”不能写成“聪惠”。

古今义不同：禽，在这里指鸟的意思。读时也不是跟“家”连在一起组成“家禽”

2、

课堂实践中生成时注意细节：

反馈课文朗读时，第二位学生读得稍快，师及时作指导，令其沉下气来，稍缓，旋即读得动听。

反馈课文意思理解时，也是第二位学生讲第一句“梁国杨氏子，甚聪惠”，师重点提问，“甚”什么意思？生答是“很”，师随即追问是怎么知道的，生答是从课文下面的注释里看到的。师及时表扬了学生会读注释。这样做，激发了学生注意课文下面注释的热情。本身学古文，借助下面注释理解就是必须培养的一个习惯，这样一说，强调了这种做法。

三、情趣

课堂是与孩子交流的环境，课堂教学就是与孩子情感交流的过程。孩子是需要情趣的使者。老师在课前准备得非常充分，但是在课堂实践中发现自己与学生不能融合在一起，老师、学生、文本三者不能比较和谐地融汇于一处，那么这节课也无法说是好课。情趣，不一定指学生在课堂中充满笑声。情趣，更多地应该是学生在学习中体验学习的乐趣。这种情趣的获得必须让课堂设计有层次感，课堂教学的过程就是发展学生的过程。这种情趣的获得也必须是跳跳就能摘到的果子。不至于让学生吃不到葡萄，就喊葡萄是酸的。沈老师的整个课堂环节，从初读到用工具书初步理解文章的内容，再到深入理解杨氏子语言妙在何处，再到课外的延伸，都是层层递进，步步向上的。到最后，弄了一篇也比较有意思的有关谢道韫《咏雪》的故事，让学生举一反三，由此及彼，初步学会学习古文的方法，品尝古文带来的乐趣。




总之，这堂课从会读、会根据注意理解全文意思、体会杨氏子谈话的妙处一直到后来的课外拓展，整个设计以及操作让我们感受到学生始终处在第一位，学生的能力始终在发展着。因此，可以说，这堂课的教学是非常有效的。

问题思考：（不是针对这堂课）

体现语言智辩的文章是否也可以像美国、台湾等地用的一种大胆预测的方法试一试？达到从中体会语言表达的美的目的。

对于古文的学习，我们到底是以价值输入还是以批判思考的形式完成一篇课文的教学？